ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر برنامج قائم على الوعي الفو...>الوصف

أثر برنامج قائم على الوعي الفونولوجي في تنمية مهارة القراءة لدى متعلمي عسر القراءة في الصف الثاني أساسي

العنوان بلغة أخرى: The Impact of a Phonological Awareness-Based Program on Developing Reading Skills among Second-Grade Students with Reading Difficulties
المصدر: أوراق ثقافية: مجلة الآداب والعلوم الإنسانية
الناشر: د محمد أمين الضناوي
المؤلف الرئيسي: محمود، ميرا (مؤلف)
المجلد/العدد: مج5, ع26
محكمة: نعم
الدولة: لبنان
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: تموز
الصفحات: 336 - 348
ISSN: 2663-9408
رقم MD: 1394528
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
الظاهرة اللغوية | اللغة الشفهية | المهارات الإدراكية | صعوبات التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
برنامج الوعي الفونولوجي | عسر القراءة | مهارة القراءة | التحصيل الدراسي | Globalization and the Identity Crisis | Phonological Awareness Program | Dyslexia | Reading Skill | Academic Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

31

حفظ في:
المستخلص: إن هذا البحث يستكشف تأثير برنامج تعليمي مبني على الوعي الفونولوجي في تحسين مهارة القراءة لدى المتعلمين المصابين بعسر القراءة في الصف الثاني الأساسي. تعدُّ مشكلة عسر القراءة واحدة من المشكلات الشائعة التي يواجهها المتعلمين في مرحلة التعليم الأساسي. إذ يعاني هؤلاء المتعلمين من صعوبات في تحليل الكلمات وتفكيكها إلى وحدات صوتية أصغر، مما يؤثر على قدرتهم في قراءة النصوص بطلاقة وفهمها. كما تقدم العديد من الدراسات السابقة دلائل على أن تدريب الوعي الفونولوجي، - وهو القدرة على التفكير في وحدات الأصوات الصوتية المكونة للكلمات-، يمكن أن يكون فعالا في تحسين قدرات القراءة لدى هؤلاء المتعلمين. قمنا في هذا البحث بتنفيذ برنامج تعليمي مكثف لتنمية الوعي الفونولوجي لدى متعلمي عسر القراءة في الصف الثاني الأساسي. كان قياس مهارات القراءة لدى المتعلمين قبل وبعد تنفيذ البرنامج، باستخدام اختبارات موحدة لتقييم قدرات القراءة، مثل قراءة الكلمات وفهم النصوص. وبعد انتهاء البرنامج التعليمي، تبين أن المجموعة التي تلقت البرنامج قد أظهرت تحسنا ملحوظا في مهارات القراءة. وهذا يشير إلى أن البرنامج التعليمي القائم على الوعي الفونولوجي قد أثر إيجابيا في تحسين قدرات القراءة لدى المتعلمين المصابين بعسر القراءة. بناء على نتائج هذا البحث، نُعزز ونؤكد أهمية تضمين برامج التعليم في المدارس الابتدائية تدريبا مكثفا على الوعي الفونولوجي للمتعلمين المصابين بعسر القراءة. وقد يكون هذا البرنامج فعالا في تعزيز مهارات القراءة لديهم وتحسين فهمهم للنصوص، ما يساهم في تعزيز تحصيلهم الأكاديمي ورفع مستوى ثقتهم في قدراتهم كقراء.

This research explores the impact of a phonological awareness-based instructional program on improving reading skills among students with dyslexia in the second grade. Dyslexia is a common problem faced by students in elementary education. These students struggle with analyzing and breaking down words into smaller sound units, which affects their fluency and comprehension in reading. Previous studies have provided evidence that phonological awareness training, which involves thinking about the sound units that make up words, can be effective in improving reading abilities for these students. In this study, an intensive instructional program was implemented to develop phonological awareness among students with dyslexia in the second grade. The students’ reading skills were assessed before and after the program using standardized tests to evaluate reading abilities, such as word reading and text comprehension. After the completion of the instructional program, it was found that the group that received the program showed significant improvement in reading skills. This indicates that the phonological awareness-based instructional program had a positive impact on improving reading abilities for students with dyslexia. Based on the results of this research, the importance of including intensive phonological awareness training programs in elementary schools for students with dyslexia is emphasized and confirmed. Such programs may be effective in enhancing their reading skills and improving their comprehension of texts, thereby contributing to their academic achievement and boosting their confidence in their reading abilities.
ISSN: 2663-9408

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.