| LEADER |
06579nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2146684 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 472780
|a مكاري، ناهد منير جاد
|e مؤلف
|g Makari, Nahed Munir Gad
|
| 245 |
|
|
|a واقع توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي وتحدياته في تأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة "اضطراب طيف التوحد - الإعاقة العقلية" من وجهة نظر المعلمين والاختصاصيين
|
| 246 |
|
|
|a The Reality of Employing Artificial Intelligence Applications and Its Challenges in the Habilitation of Children with Special Needs "Autism Spectrum Disorder - Intellectual Disability" From the Point of View of Teachers and Specialists
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2023
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 70 - 149
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن واقع توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي وتحدياته في تأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة (اضطراب طيف التوحد – الإعاقة العقلية)من وجهة نظر المعلمين والاختصاصيين، كذلك الكشف عن اتجاهات المعلمين نحو توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، بلغت عينة البحث (227) معلما ومعلمة للأطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد والإعاقة العقلية بمدارس ومراكز ذوي الاحتياجات الخاصة، وتمثلت أدوات البحث والتي أعدها الباحثان في الأدوات الآتية: مقياس واقع توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي لذوي الاحتياجات الخاصة، ومقياس الاتجاهات نحو توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي التربوية في تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة وتدريبهم، ومقياس تحديات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي مع ذوي الاحتياجات الخاصة، وتم حساب متوسطات الدرجات لأفراد العينة، واستخدمت الدراسة أيضا اختبار (ت)، وتحليل التباين الأحادي، وتوصلت الدراسة إلى أن واقع توظيف معلمي اضطراب طيف التوحد والإعاقة العقلية لتطبيقات الذكاء الاصطناعي جاء بدرجة متوسط، وكان ترتيب التحديات التي تواجه توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي على النحو التالي: (التحديات المادية والتقنية، التحديات في المجال التربوي والتعليمي، التحديات في الجانب الأمني والخصوصية، التحديات في المجال الاجتماعي)، وجاءت التحديات جميعها بدرجة كبيرة، وفيما يخص اتجاهات المعلمين والاختصاصيين كانت إيجابية وبدرجة كبيرة أيضا نحو أهمية توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية والتأهيلية للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد والإعاقة العقلية، وتوصلت الدراسة أيضا أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في واقع توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي وتحدياته واتجاهات المعلمين، ترجع لمتغير التخصص (الإعاقة العقلية، اضطراب التوحد)، وسنوات الخبرة والنوع.
|b The current research aims to reveal the reality and challenges of employing artificial intelligence applications in the habilitation of children with special needs (autism spectrum disorder - intellectual disability) from the point of view of teachers and specialists, as well as revealing teachers' attitudes towards the application of artificial intelligence. The research consists of (227) saehcaet for children with autism spectrum disorder and intellectual disability. The research tools consist of the reality of employing artificial intelligence applications for people with special needs scale, the attitudes towards employing educational artificial intelligence applications in the education and training of people with special needs scale, the challenges of employing artificial intelligence applications with people with special needs scale, the study used the (T) test and one-way analysis of variance. The applications of artificial intelligence come with an average degree, ranking the challenges facing the employment of applications of artificial intelligence only artificial as follows (physical and technical challenges, challenges in the educational field, challenges in the security and privacy aspect, challenges in the social field) and all the challenges came to a large extent, and the attitudes of teachers and specialists were positive and to a great extent also towards the importance of employing artificial intelligence applications in the educational and habilitation process For children with autism spectrum disorder and intellectual disability, There are no statistically significant differences in the reality of employing artificial intelligence applications, challenges ,teachers' attitudes, due to the variable of specialization, years of experience and gender.
|
| 653 |
|
|
|a ذوي الاحتياجات الخاصة
|a العمليات التعليمية
|a التعلم الإلكتروني
|a التنمية المهنية
|
| 692 |
|
|
|a تحديات
|a تطبيقات
|a الذكاء الاصطناعي
|a تأهيل
|a اضطراب طيف التوحد
|a الإعاقة العقلية
|b Challenges
|b Applications
|b Artificial Intelligence
|b Habilitation
|b Autism Spectrum Disorder
|b Intellectual Disability
|
| 700 |
|
|
|a عجوة، محمد سعيد سيد
|g Agwa, Mohamed Saeed Sayed
|e م. مشارك
|9 432097
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Journal of Scientific Research in Education
|f Mağallaẗ Al-Baḥṯ Al-ʿilmī Fī Al-Tarbīh
|l 001
|m ع24, ج1
|o 0490
|s مجلة البحث العلمي في التربية
|v 024
|x 2356-8348
|
| 856 |
|
|
|u 0490-024-001-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1396369
|d 1396369
|
