| LEADER |
07415nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2146710 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الجمل، أميرة محمد المعتصم
|g El-Moatasem, Amira Mohamed
|e مؤلف
|9 90663
|
| 245 |
|
|
|a أثر التفاعل بين نمط لوحة المتصدرين "الكاملة، والمحدودة" وتوقيت عرضها فى بيئة تعلم الكتروني قائمة على محفزات الألعاب على تنمية التحصيل والدافعية للإنجاز ومستوى التقبل التكنولوجي لدى الطالبات المعلمات
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of the Interaction between the Leaderboard Patterns "Complete and Limited" and Their Timing of Display in Games Stimuli Based E-Learning Environment on Improving Academic Achievement, Motivation for Performance and Technology Acceptance Level in Female Teachers Student
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2023
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 172 - 314
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر التفاعل بين نمط لوحة المتصدرين (الكاملة، والمحدودة) وتوقيت عرضها في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على محفزات الألعاب في تنمية التحصيل والدافعية للإنجاز ومستوى التقبل التكنولوجي لدى الطالبات المعلمات. وقد تم تطوير بيئة تعلم إلكتروني قائمة على محفزات الألعاب بنمطين للوحة المتصدرين (الكاملة، والمحدودة) وتوقيت عرضها (الفورية، والمرجأة) من خلال اتباع مراحل نموذج محمد إبراهيم الدسوقي (2012)، والمعايير التصميمية المحددة. وتم استخدام مزيج من مناهج البحث التربوية وهي: المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التطويري والمنهج التجريبي. كما تم إعداد اختبار تحصيلي، ومقياس الدافعية للإنجاز، ومقياس مستوى التقبل التكنولوجي. واشتملت عينة البحث على (100) طالبة بالفرقة الثالثة، بكلية البنات، تم تقسيمهن إلى أربع مجموعات تجريبية: الأولى، نمط لوحة المتصدرين الكاملة، وتوقيت عرضها الفورية بعد كل نشاط تعليمي، والثانية، نمط لوحة المتصدرين المحدودة، وتوقيت عرضها الفورية بعد كل نشاط تعليمي، والثالثة، نمط لوحة المتصدرين الكاملة، وتوقيت عرضها المرجأة بعد مجموعة من الأنشطة التعليمية، والرابعة، نمط لوحة المتصدرين المحدودة، وتوقيت عرضها المرجأة بعد مجموعة من الأنشطة التعليمية، كشفت النتائج عن عدم وجود فرق دال إحصائيا بين الطالبات اللاتي استخدمن نمط لوحة المتصدرين الكاملة، والطالبات اللاتي استخدمن نمط لوحة المتصدرين المحدودة في كل من: التحصيل البعدي، والكسب في التحصيل المعرفي، ومستوى التقبل التكنولوجي، كذلك ثبت عدم وجود فرق دال إحصائيا بين الطالبات اللاتي استخدمن نمط توقيت عرض لوحة المتصدرين الفورية بعد كل نشاط تعليمي، والطالبات اللاتي استخدمن نمط توقيت عرض لوحة المتصدرين المرجأة بعد مجموعة من الأنشطة التعليمية، في كل من: التحصيل البعدي، والكسب في التحصيل المعرفي، والدافعية للإنجاز، ومستوى التقبل التكنولوجي، بينما كشفت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا بين الطالبات اللاتي استخدمن نمط لوحة المتصدرين الكاملة، والطالبات اللاتي استخدمن نمط لوحة المتصدرين المحدودة في الدافعية للإنجاز، لصالح الطالبات اللاتي استخدمن نمط لوحة المتصدرين المحدودة.
|b The present research aims to reveal the effect of the interaction between the leaderboard patterns and the timing of leaderboard display in games stimuli based E-learning environment, on improving academic achievement, motivation for performance and technology acceptance level in Female Teachers Students. Accordingly a games stimuli based E-learning environment with its two leaderboard patterns (Complete and Limited) and their timing of display (immediate and delayed), has been developed by following El Dousoki's (2012) Model stages. Moreover, a combination of educational research methods, namely: The Analytical-Descriptive, the Developmental and the experimental, have been used. In addition on academic achievement test, motivations for performance measure and technology acceptance level measure have also been prepared. The study's sample consists female students studying at college of Women. Those female students have been divided into four experimental groups. The study's results showed that there was no statistically significant difference between who used the complete leaderboard pattern and those who used the limited leaderboard pattern in relation to the academic achievement posttest, the gain in knowledge acquisition and technology acceptance level, while there is a statistically significant difference on achievement motivation in favor who used the limited leaderboard pattern. and that there was also no statistically significant difference between who used the immediate timing display pattern of leaderboard after every educational activity and those who used the delayed timing display pattern of leaderboard after a group of educational activities on the research dependent variables. Also, there was no statistically significant difference effect that can be attributed to the interaction between the patterns of the leaderboard and the patterns of its display timing on the dependent search variables.
|
| 653 |
|
|
|a الفكر التربوي
|a تنمية المهارات
|a استراتيجية التعلم
|a تكنولوجية الحوسبة
|a الألعاب الرقمية
|
| 692 |
|
|
|a لوحة المتصدرين(الكاملة ، و المحدودة)
|a توقيت عرض لوحة المتصدرين(الفورية، والمرجأة)
|a محفزات الألعاب
|a بيئة تعلم الكتروني
|a الدافعية للإنجاز
|a مستوى التقبل التكنولوجي
|b Leaderboard Patterns
|b Games Stimuli
|b Motivation for Performance
|b Technology Acceptance Level
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Journal of Scientific Research in Education
|f Mağallaẗ Al-Baḥṯ Al-ʿilmī Fī Al-Tarbīh
|l 001
|m ع24, ج1
|o 0490
|s مجلة البحث العلمي في التربية
|v 024
|x 2356-8348
|
| 856 |
|
|
|u 0490-024-001-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1396392
|d 1396392
|
