| LEADER |
06989nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2146749 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 738574
|a الحارثي، غادة محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التنمية المهنية للمعلم الفنلندي وكيفية الاستفادة منها في التعليم السعودي من وجهة نظر خبراء التربية بمحافظة الطائف
|
| 246 |
|
|
|a The Professional Development of the Finnish Teacher and How to Benefit from it in Saudi Education from the Point of View of Education Experts in Taif Governorate
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2023
|g يونيه
|
| 300 |
|
|
|a 515 - 569
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة التعرف على الإطار المفاهيمي للتنمية المهنية للمعلم أثناء الخدمة، والتعرف على واقع التنمية المهنية للمعلم في دولة فنلندا، والتعرف على واقع إعداد المعلم وتنميته مهنيا أثناء الخدمة في المملكة العربية السعودية، التعرف على التوصيات والمقترحات الإجرائية لتطوير إعداد المعلم وتنميته مهنيا في المملكة العربية السعودية على ضوء الإفادة من خبرات دولة فنلندا، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، حيث قامت الباحثة بتصميم استبيان لجمع المعلومات والبيانات؛ وتم التأكد من صدقها وثباتها، حيث تم تقسيمها إلى بعدين؛ البعد الأول: واقع إعداد المعلم وتنميته مهنيا أثناء الخدمة في المملكة العربية السعودية وتم تقسيمه إلى ثلاث مجالات: (المجال الأكاديمي، التربوي، الثقافي)، والبعد الثاني: واقع البرامج التدريبية المقدمة من وزارة التعليم في التنمية المهنية للمعلم أثناء الخدمة في المملكة العربية السعودية) وتم تطبيقها على عينة الدراسة والتي تكونت من (120) خبير وخبيرة من خبراء التربية بمحافظة الطائف، وتوصلت الدراسة إلى أن المتوسطات الحسابية جاءت متوسطة لمجال واقع إعداد المعلم وتنميته مهنيا أثناء الخدمة في المملكة العربية السعودية وحصل "المجال الأكاديمي" بالمرتبة الأولى بدرجة أهمية متوسطة في حين جاء المجال "المجال الثقافي" في المرتبة الأخيرة. كما أظهرت النتائج أن المتوسطات الحسابية جاءت متوسطة لمجال واقع البرامج التدريبية المقدمة من وزارة التعليم في التنمية المهنية للمعلم أثناء الخدمة في المملكة العربية السعودية. كما توصلت نتائج الدراسة أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في جميع مجالات (واقع إعداد المعلم وتنميته مهنيا أثناء الخدمة في المملكة العربية السعودية (المجال الأكاديمي، التربوي، الثقافي) تبعا لمتغير الجنس لصالح فئة الإناث؟ كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في جميع المجالات تبعا لمتغير سنوات الخبرة ومتغير المؤهل العلمي.
|b The study aims to identify the conceptual framework for the professional development of the teacher during the service, and to identify the reality of the professional development of the teacher in the State of Finland, and to identify the reality of teacher preparation and professional development during the service in the Kingdom of Saudi Arabia, to identify the recommendations and procedural proposals for the development of teacher preparation and professional development in the Kingdom of Saudi Arabia. In light of the benefit from the experiences of the State of Finland, and to achieve the objectives of the study, the descriptive analytical method was used, where the researcher designed a questionnaire to collect information and data; Its validity and reliability were confirmed, as it was divided into two dimensions; The first dimension: the reality of teacher preparation and professional development during service in the Kingdom of Saudi Arabia and it was divided into three areas: (academic, educational, and cultural fields), and the second dimension: the reality of training programs provided by the Ministry of Education in the professional development of in-service teachers in the Kingdom of Saudi Arabia. It was applied to the study sample, which consisted of (120) experts from education experts in Taif Governorate. The study concluded that the arithmetic averages were average for the reality of teacher preparation and professional development during service in the Kingdom of Saudi Arabia, and the “academic field” ranked first with a degree of medium importance, while the “cultural field” came in the last rank. The results also showed that the arithmetic averages were average for the field of reality of the training programs provided by the Ministry of Education in the professional development of the in-service teacher in the Kingdom of Saudi Arabia. The results of the study also found that there are statistically significant differences in all areas (the reality of teacher preparation and professional development during service in the Kingdom of Saudi Arabia (academic, educational, cultural) depending on the gender variable in favor of the female category, and also showed that there are no statistically significant differences in all domains according to the variable years of experience and the variable of educational qualification.
|
| 653 |
|
|
|a التأهيل الأكاديمي
|a إعداد المعلمين
|a البرامج التدريبية
|
| 692 |
|
|
|a التنمية المهنية
|a المعلم الفنلندي
|a التعليم السعودي
|a خبراء التربية
|b Professional Development
|b Finnish Teacher
|b Saudi Education
|b Education Experts
|
| 700 |
|
|
|a الحصينى، حاتم بن عبدالله بن سعد
|g Al-Husaini, Hatem bin Abdullah Saad
|e م. مشارك
|9 407988
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 012
|f Šabāb Al-Bāḥiṯīn fi Al-ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 016
|m ع16
|o 2046
|s مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية
|v 000
|x 2682-2989
|
| 856 |
|
|
|u 2046-000-016-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1396429
|d 1396429
|
