| LEADER |
02837nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2148862 |
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 634138
|a Ghalem, Hicham
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Pour un Enseignement-Apprentissage du FLE dans une Perspective Interculturelle:
|b Le Contexte Algerien en Question
|
| 246 |
|
|
|a For a Teaching-Learning of FFL in an Intercultural Perspective:
|b The Algerien Context in Question
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طاهري محمد بشار - مخبر الدراسات الصحراوية
|c 2023
|g ماي
|
| 300 |
|
|
|a 1049 - 1068
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b Questioning the intercultural dimension in the teaching-learning of FFL in Algeria seems to be an arduous problem and a difficult task to undertake, not only to consider its implementation in the language classroom, but also to measure its influence on the whole process. So, if in the context where the model of a global citizen is imposed, the acquisition of intercultural communication competence seems so obvious for several decades, what remains equivocal is: What steps should a FFL teacher take to transform his or her classroom into a space for exchange and awareness of otherness? In this article, we will try to answer this problem and propose a way to open the school to social life and to develop the intercultural awareness of the learner.
|d S’interroger sur la dimension interculturelle dans l’enseignement – apprentissage du FLE en Algérie semble constituer une problématique ardue et une tâche difficile à entreprendre, non seulement pour envisager sa mise en oeuvre dans la classe de langue, mais aussi, pour mesurer son influence sur l’ensemble du processus. Alors, si dans la conjoncture où le modèle d’un citoyen monde s’impose, l’acquisition d’une compétence de communication interculturelle paraît si évidente depuis plusieurs décennies, ce qui reste équivoque est: Quelle démarche l’enseignant de FLE doit-il entreprendre pour transformer sa classe en un espace d’échange et de sensibilisation à l’altérité ? Dans le présent article, nous allons tenter de répondre à cette problématique et de proposer une piste permettant d’ouvrir l’école à la vie sociale et développer chez l’apprenant une prise de conscience interculturelle.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a اللغة الفرنسية
|a التعددية الثقافية
|a الجزائر
|
| 692 |
|
|
|b Intercultural
|b Representations
|b FFL
|b Communication
|b Respect of the Difference
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 070
|e Dirassat
|f Dirāsāt
|l 001
|m مج12, ع1
|o 2084
|s مجلة دراسات
|v 012
|x 2335-187X
|
| 856 |
|
|
|u 2084-012-001-070.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1398478
|d 1398478
|
