ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>تحسين الأداء الإداري لمديرات ا...>الوصف

تحسين الأداء الإداري لمديرات المدارس الثانوية بمحافظة حفر الباطن في ضوء متطلبات الذكاء الاصطناعي

العنوان بلغة أخرى: Improving the Administrative Performance of Secondary School Principals in Hafr Al-Batin Governorate in Light of the Requirements of Artificial Intelligence
المصدر: مجلة مركز جزيرة العرب للبحوث التربوية والإنسانية
الناشر: مركز جزيرة العرب للبحوث والتقييم
المؤلف الرئيسي: المريخي، مشاعل بنت هزاع (مؤلف)
المجلد/العدد: مج2, ع17
محكمة: نعم
الدولة: اليمن
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: يونيو
الصفحات: 66 - 95
ISSN: 2707-742X
رقم MD: 1399959
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
الإدارة التعليمية | الأداء الإداري | مديرو المدارس | التكنولوجيا الحديثة | الذكاء الاصطناعي | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأداء الإداري | الذكاء الاصطناعي | المدارس الثانوية | محافظة حفر الباطن | Administrative Performance | Artificial Intelligence | Secondary Schools | Hafr Al-Batin Governorate
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

101

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحديد واقع الأداء الإداري لمديرات المدارس الثانوية بمحافظة حفر الباطن في ضوء متطلبات الذكاء الاصطناعي، والكشف عن أثر متغيرات التخصص المؤهل، نوع المدرسة الخبرة في إجابات المديرات، وأثر متطلبات الذكاء الاصطناعي في تحسين أداء المديرات، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي الارتباطي، وتمثلت الأداة في استبانة تم توزيعها على عينة بلغت (49) مديرة من جميع مديرات المدارس الثانوية بمحافظة حفر الباطن، وبينت نتائج الدراسة الآتي: حصل واقع الأداء الإداري لدى مديرات المدارس الثانوية بمحافظة حفر الباطن على متوسط كلي (3.44) من (5)، بتقدير (عالي)، وعلى مستوى الأبعاد حصل بعد الاتصال على المرتبة الأولى، بمتوسط (3.55)، ثم التوجيه والرقابة (3.44)، وكلاهما بتقدير (عالي)، وثالثا صناعة القرار (3.40)، وأخيرا التخطيط والتنظيم (3.36) وكلاهما بتقدير (متوسط)، فيما حصل محور متطلبات الذكاء الاصطناعي على متوسط كلي (3.30)، بتقدير (متوسطة) وعلى مستوى الأبعاد جاء بعد المتطلبات التشريعية أولا: بمتوسط (3.36)، ثم المتطلبات البشرية (3.35)، وثالثا: المادية (3.26)، ورابعا: الفنية (3.22)، وجميعها بتقدير (متوسطة)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (α ≤ 0.05) بين إجابات العينة تعزى لمتغيرات (التخصص المؤهل الخبرة)، وتبعا لمتغير نوع المدرسة في أبعاد الأداء الإداري باستثناء البعد الأول (التخطيط والتنظيم)، فيما وجدت فروق في أبعاد متطلبات الذكاء الاصطناعي والكلي تعزى لمتغير نوع المدرسة ولصالح الأهلية، وأخيرا وجود أثر دال إحصائيا عند (α ≤ 0.05) لمتطلبات الذكاء الاصطناعي في تحسين الأداء الإداري للمديرات وتراوحت معاملات الارتباط بينهما (0.954- 0.934)، وبدرجات تأثير تراوحت ما بين (0.883 -0.831)، وجميعها تعكس ارتباطات وتأثير قوية كبيرة بناء على النتائج أوصت الباحثة بوضع نظام حوافز مرن للمتميزات في الذكاء الاصطناعي، وتجهيز البنية التحتية بالمدارس لتوظيف برامج الذكاء الاصطناعي، وتزويدها بالمتخصصين، إضافة إلى مقترحات بدراسات مكملة في الموضوع.

The study aimed to determine the reality of the administrative performance of secondary school principals in Hafr Al-Batin Governorate in the light of the requirements of artificial intelligence, and to reveal the impact of the variables (specialization, qualification, type of school, experience) on the principals’ answers, and the impact of artificial intelligence requirements on improving the performance of principals. The descriptive correlational survey. The tool consisted of a questionnaire distributed to a sample of (49) principals. They are all principals of secondary schools in Hafr Al-Batin Governorate, and the results of the study showed the following: The reality of administrative performance among secondary school principals in Hafr Al-Batin Governorate obtained a total average of (3.44 out of 5), with a grade of (high), and at the level of dimensions; The communication dimension ranked first, with an average of (3.55), then guidance and control (3.44), both with a (high) grade, thirdly decision-making (3.40), and finally planning and organizing (3.36), both with a (medium) grade, while the intelligence requirements axis got At the level of dimensions, the legislative requirements dimension came first; with an average of (3.36), then the human requirements (3.35), and thirdly: the physical requirements (3.26), and fourthly; Technical (3.22), all with a (moderate) rating. The results also showed that there were no statistically significant differences at (α ≤ 0.05) between the sample answers due to the variables (specialization, qualification, experience), and according to the school type variable. in the dimensions of administrative performance; With the exception of the first dimension (planning and organization), while there were differences in the dimensions of artificial and total intelligence requirements due to the variable of school type and in favor of eligibility, and finally there was a statistically significant effect at (α ≤ 0.05) of the availability of artificial intelligence requirements in improving the administrative performance of female principals; The correlation coefficients ranged between them (0.954- 0.934), with degrees of influence ranging between (0.883- 0.831), all of which reflect correlations and influence (strong/ large). based on the results; The researcher recommended developing a flexible incentive system for those who excel in artificial intelligence, and preparing the infrastructure in schools. To employ artificial intelligence programs and provide them with specialists, in addition to proposals for complementary studies on the subject.
ISSN: 2707-742X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.