تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > تحسين الأداء الإداري لمديرات م...>الوصف

تحسين الأداء الإداري لمديرات مدارس التعليم ما بعد الأساسي "حلقة ثالثة" بمحافظة شمال بسلطنة عمان في ضوء متطلبات الذكاء الاصطناعي

العنوان بلغة أخرى: Improving the Administrative Performance of Female Principals of Post-Basic Education Schools "Third Cycle" in North Governorate in the Sultanate of Oman in Light of the Requirements of Artificial Intelligence
المصدر: المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
المؤلف الرئيسي: السنانية، نوره بنت علي بن سعيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Sanani, Noura Ali S.
مؤلفين آخرين: السناني، محمد بن خليفة (م. مشارك) , اليحمدي، حمد بن هلال بن حمود (م. مشارك) , الحضرمي، أحمد بن سعيد بن ناصر (م. مشارك) , الخياري، ناصر بن علي بن سليم (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع45
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2025
الشهر: فبراير
الصفحات: 905 - 954
ISSN: 2537-0464
رقم MD: 1551174
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأداء الإداري | مديرو المدارس | القيادات التربوية | الذكاء الاصطناعي | سلطنة عمان
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأداء الإداري | الذكاء الاصطناعي | مدارس التعليم ما بعد الأساسي | محافظة شمال الباطنة | Administrative Performance | Artificial Intelligence | Post-Basic Education Schools | North Al-Batinah Governorate
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

22

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تحديد واقع الأداء الإداري لمديرات مدارس التعليم ما بعد الأساسي (حلقة ثالثة) بمحافظة شمال الباطنة في ضوء متطلبات الذكاء الاصطناعي، والكشف عن أثر متغيرات (المؤهل الدراسي، الخبرة) في إجابات المديرات، بالإضافة إلى أثر متطلبات الذكاء الاصطناعي في تحسين أدائهن، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي الارتباطي، وتمثلت الأداة في استبانة تم توزيعها على عينة بلغت (۸۰) مديرة من جميع المدارس في محافظة شمال الباطنة، وأظهرت نتائج الدراسة ما يلي: حصل واقع الأداء الإداري لدى المديرات على متوسط كلي بلغ (3.44 من ٥)، بتقدير (عالي). وعلى مستوى الأبعاد، حصل بعد الاتصال على المرتبة الأولى بمتوسط (3.55)، ثم التوجيه والرقابة (3.44)، وكلاهما بتقدير (عالي). بينما جاء بعد صناعة القرار في المرتبة الثالثة بمعدل (3.40)، وأخيرا بعد التخطيط والتنظيم (3.36) بتقدير (متوسط)، فيما حصل محور متطلبات الذكاء الاصطناعي على متوسط كلي بلغ (3.30) بتقدير (متوسط)، وعلى مستوى الأبعاد، جاء بعد المتطلبات التشريعية أولا بمتوسط (3.36)، ثم المتطلبات البشرية (3.35)، ثالثا المتطلبات المادية (3.34)، وأخيرا المتطلبات الفنية (3.22)، وجميعها بتقدير (متوسط)، وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≤α) بين إجابات العينة تعزى لمتغيرات (المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، كما وجدت فروق في أبعاد متطلبات الذكاء الاصطناعي والكلي تعزى لمتغير. وأخيرا، وجد أثر دال إحصائيا عند (0.05 ≤α) لمتطلبات الذكاء الاصطناعي في تحسين الأداء الإداري للمديرات، حيث تراوحت معاملات الارتباط بين (0.954 – 0.934) وبدرجات تأثير تراوحت ما بين (0.381 – 0.883) وجميعها تعكس ارتباطات وتأثيرات قوية كبيرة). بناء على النتائج، أوصت الباحثة بوضع نظام حوافز مرن للمتميزات في الذكاء الاصطناعي، وتجهيز البنية التحتية بالمدارس لتوظيف برامج الذكاء الاصطناعي، وتزويدها بالمتخصصين، إضافة إلى مقترحات لدراسات مكملة في الموضوع.

This study aimed to identify the reality of administrative performance among female principals of post-basic education schools (third cycle) in North Al Batinah Governorate in light of the requirements of artificial intelligence, as well as to investigate the impact of variables such as academic qualification and experience on the principals' responses, in addition to the effect of artificial intelligence requirements on improving their performance. The researcher employed a descriptive correlational survey method, and a questionnaire was distributed to a sample of 80 female principals from all schools in North Al Batinah. The results of the study showed the following: The overall average of the administrative performance of the principals was 3.44 out of 5, rated as "high." In terms of dimensions, the communication dimension ranked first with an average of 3.55, followed by guidance and supervision (3.44), both rated as "high." The decision-making dimension ranked third with a score of 3.40, while the planning and organization dimension was last with a score of 3.36, rated as "medium." The overall average of artificial intelligence requirements was 3.30, rated as "medium." In terms of dimensions, the legislative requirements came first with an average of 3.36, followed by human requirements (3.35), material requirements (3.34), and finally technical requirements (3.22), all rated as "medium." The results showed no statistically significant differences at the level of (0.05 ≤α) between the sample responses attributed to the variables of academic qualification and years of experience. However, there were differences in the dimensions of artificial intelligence requirements attributed to the variable. Finally, a statistically significant effect was found at (0.05 ≤α) for the requirements of artificial intelligence in improving the administrative performance of the principals, with correlation coefficients ranging from (0.954 to 0.934) and effect degrees ranging from (0.831 to 0.883), all reflecting strong/large correlations and effects. Based on the results, the researcher recommended establishing a flexible incentive system for those excelling in artificial intelligence, preparing the school infrastructure to employ artificial intelligence programs, and providing it with specialists, in addition to suggestions for complementary studies on the subject.
ISSN: 2537-0464

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.