ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التنمر المدرسي وعلاقة بدافعية...>الوصف

التنمر المدرسي وعلاقة بدافعية الإنجاز لدى طلبة المرحلة المتوسطة

المصدر: مجلة كلية العلوم الإسلامية
الناشر: جامعة الموصل - كلية العلوم الإسلامية
المؤلف الرئيسي: محمود، عمر عبدالسلام بكر (مؤلف)
المجلد/العدد: ع27
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: حزيران
الصفحات: 727 - 748
ISSN: 1812-125X
رقم MD: 1403097
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: IslamicInfo
مواضيع:
التنمر المدرسي | دافعية الإنجاز | المرحلة المتوسطة
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى معرفة أشكال التنمر المدرسي لدى طلبة المرحلة المتوسطة وكذلك التعرف على العلاقة بين التنمر المدرسي ودافعية الإنجاز لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مركز محافظة نينوي وفقا لمتغير الجنس (ذكور- إناث) وفقا لمتغير الصف (أول- ثالث) وتكونت عينة البحث من (۱۳۰) طالب وطالبة من طلاب المرحلة المتوسطة واستخدم الباحث مقياس التنمر المدرسي زيدان، رقية محمد (۲۰۲۲) والمؤلف من ۲۳ فقرة واستخدام مقياس الدافعية للإنجاز المعد من قبل عثمان، كمال مصطفي (۲۰۱٤) والمؤلف من (٢٤) فقرة وقد تم استخراج الصدق بطريقة الصدق الظاهري للمقياس وتم التحقق من ثبات الأداتين بطريقة التجزئة النصفية ومعامل ألفا كرونباخ وطريقة إعادة الاختبار واستخدم الباحث مجموعة من الوسائل الإحصائية معامل ارتباط بيرسون وقد توصل الباحث لمجموعة من النتائج: 1- أن التنمر اللفظي أكثر شيوعا في جميع أشكال التنمر. ۲- توجد علاقة سالبة بين التنمر المدرسي ودافعية الإنجاز فكلما زاد التنمر المدرسي قل مستوى دافعية الإنجاز ارتباط عكسي. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في مستوى التنمر المدرسي ولصالح الذكور. 4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في مستوى دافعية الإنجاز ولصالح الإناث. 5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة الصف الأول والثالث في متغير التنمر المدرسي ولصالح طلبة الصف الأول. 6- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة الصف الأول والثالث في متغير الدافعية للإنجاز ولصالح طلبة الصف الثالث.

Male and female students from the intermediate stage, the researcher used the scale of school bullying (Zaidan, Ruqaya Muhammad, 2022), which consisted of 23 items, and the use of the achievement motivation scale prepared by (Osman, Kamal Mustafa, 2014), and the author extracted charity from (24) paragraphs in a way The apparent validity of the scale, and the stability of the two tools was verified by the split-half method, the Vachronbach coefficient, and the method of re-testing. The researcher used a set of statistical means, the Pearson correlation coefficient, and the researcher reached a set of results: 1- Verbal bullying is more common in all forms of bullying. 2- There is a negative relationship between school bullying and achievement motivation. The higher the school bullying, the lower the level of achievement motivation. 3- There are statistically significant differences between males and females in the level of school bullying, in favor of males. 4- There are statistically significant differences between males and females in the level of achievement motivation, in favor of females. 5- There are statistically significant differences between first and third grade students in the school bullying variable, in favor of first grade students. 6- There are statistically significant differences between first and third grade students in the achievement motivation variable in favor of third grade students.
ISSN: 1812-125X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.