ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطوير بنك أسئلة في أساسيات الق...>الوصف

تطوير بنك أسئلة في أساسيات القياس والتقويم باستخدام النموذج اللوغاريتمي ثلاثي المعلم

العنوان بلغة أخرى: Developing an Item Bank for the Basics of Measurement and Evaluation Using the Three-Parameter Logistic Model
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: ناجي، ماجد عبده قاسم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Naji, Majed Abdo Qasem
مؤلفين آخرين: المبدل، عبدالمحسن بن رشيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج30, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 547 - 599
DOI: 10.21608/ssj.2022.284996
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1403651
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المناهج الدراسية | تدريس القياس والتقويم | بنوك الأسئلة | طلبة كلية التربية
كلمات المؤلف المفتاحية:
بنك الأسئلة | نظرية الاستجابة للفقرة | النموذج اللوغاريتمي ثلاثي المعلم | القياس والتقويم | Item Bank | Item Response Theory | The Three-Parameter Logistic Model | Measurement and Evaluation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

41

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تطوير بنك أسئلة لأساسيات القياس والتقويم لطلبة كلية التربية جامعة إب وفق النموذج اللوغاريتمي ثلاثي المعلم في نظرية الاستجابة للفقرة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء تجمع فقرات مكون من (293) فقرة، من خلال تحليل محتوى الكتاب المقرر تدريسه للطلبة (أساسيات القياس والتقويم في التربية وعلم النفس)، وبناء جدول المواصفات لتمثيل الأهداف المعرفية المختلفة بفقرات من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل. وقد صنفت هذه الفقرات من حيث المحتوى في أربع صور اختبارية، تكونت الصورة الاختبارية الأولى من (81) فقرة، وتكونت الصور الاختبارية من الثانية حتى الرابعة من (79) فقرة منها (10) فقرات مشتركة (جذع مشترك) في كل صورة اختبارية بعد أن تم حذف فقرتين كانت مكررة في تجمع الفقرات، وتم حذف (15)، فقرة عن طريق التحليل العاملي والمحكمين ليصبح عدد الفقرات النهائي (276) فقرة، وتم تطبيق الصور الاختبارية الأربع على أفراد الدراسة البالغ عددهم (490) طالبا وطالبة من طلبة كلية التربية جامعة إب في نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2020/2021م. وتم تحليل الإجابات على الصور الاختبارية الأربع باستخدام برنامج (Xcalibere4.2) وفق النموذج اللوغاريتمي ثلاثي المعلم في نظرية الاستجابة للفقرة، حيث استخدم هذا البرنامج لغرض مطابقة البيانات للنموذج اللوغاريتمي ثلاثي المعلم من خلال إحصائي البواقي (Residual)، وتقدير معالم الفقرات والخطأ المعياري في التقدير ودالة المعلومات باستخدام النموذج اللوغاريتمي ثلاثي المعلم، وقد بينت نتائج التحليل تحقق افتراضات نظرية الاستجابة للفقرة في بيانات الدراسة وفق النموذج اللوغاريتمي ثلاثي المعلم، وأظهرت نتائج التحليل فيما يتعلق بتقدير معالم الفقرات وفق النموذج اللوغاريتمي ثلاثي المعلم في نظرية الاستجابة للفقرة بعد التدريج أن قيم معلم التمييز تراوحت ما بين (0.262 – 1.966)، وكان متوسط معلم التمييز (0.895)، وتراوحت قيم معلم الصعوبة ما بين (-1.132 إلى +1.539)، وكان متوسط معلم الصعوبة (0.356)، وتراوحت قيم معلم التخمين ما بين (0.012 – 0.380)، وكان متوسط معلم التخمين (0.251). استخدم برنامج (TestAssembler) في تخزين (276) فقرة، وخزنت المعلومات التالية لكل فقرة: الفصل الدراسي، ونص الفقرة مع البدائل والإجابة الصحيحة، معلم التمييز، معلم الصعوبة، معلم التخمين، دالة المعلومات ومستوى القدرة التي تعطي الفقرة عندها أقصى معلومات.

The current study aimed to developing an item bank for the basics of measurement and evaluation for students at Ibb University, College of Education using the three-parameter logistic model of item response theory. To achieve the objectives of the study, a collection of (291) items was built, through an analysis of the content of the book to be taught to students (the basics of measurement and evaluation in education and psychology), and the construction of a table of specifications to represent a variety of cognitive objectives with multiple selection-type items with four alternatives. These items were classified in terms of content in four test types, the first test type consisting of (81) items. Test types from the second to the fourth consisted of (79) items, ten of which were common items (common stem) in each test type after two items that were duplicated in the cluster of items had been deleted. Fifteen items were deleted by factor analysis and arbitrators to reach the final item of (276) items. The four test types were applied to the 490 students in the Faculty of Education at the end of the first semester of the academic year, 2020/2021. The answers to the four test forms were analyzed using (X-calibere 4.2) software. According to the triple parameter logarithmic model of item response theory. This program has been used for the purpose of matching data to the triple parameter logarithmic model through gatekeeping statistics. The results of the analysis showed that item response theory assumptions were achieved in the study data according to the logarithmic model. With respect to the matching of items to the model. The results of the analysis with respect to the estimation of the parameters of the items according to the triple parameter logarithmic model in post-phase item response theory showed that the values of the distinction parameter ranged from (0.262-1.966), where the average distinction parameter was (0.895), and the values of the difficulty parameter ranged from (-1.132 - +1.539), where the average difficulty parameter was (0.356), and the values of the guess parameter ranged from (0.012 - 0.380), with the average guess parameter of (0.251). Test Assembler program was used to store (276) items, where the following information was stored for each item: Semester, item text with alternatives and correct answer, distinction parameter, difficulty parameter, guessing parameter, information function and level of ability at which item gives maximum information.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.