| المستخلص: |
استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وذلك من خلال استبانة لجمع البيانات اللازمة للدراسة، وتم تطبيقها على عينة مكونة من (210) من المعلمين وأولياء أمور التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، بواقع (35) من المعلمين، و (175) من أولياء أمور التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بمحافظة حفر الباطن. وتوصلت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية نحو فاعلية التعليم عن بعد للتلاميذ ذوي صعوبات تعلم الحساب بين المعلمين وأولياء الأمور، وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية نحو محوري (أبرز المشكلات التي يمكن أن تواجه التلاميذ، وكذلك المقترحات التي يمكن أن تزيد من فعالية عالية التعليم عن بعد)، باختلاف متغير المؤهل العلمي، والدورات التدريبية، وسنوات الخبرة للمعلمين، كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في آراء عينة الدراسة نحو محوري (واقع استخدام التعليم عن بعد للتلاميذ ذوي صعوبات تعلم، وكذلك الدور الذي يقدمه التعليم عن بعد) باختلاف متغير المؤهل العلمي، لصالح أفراد الدراسة من حملة مؤهل الدراسات العليا، وباختلاف الخبرة لصالح أفراد الدراسة من المعلمين ذوي الخبرة من 6 سنوات فأكثر.
Research Title: The effectiveness of distance education for pupils with difficulties of learning mathematics at the primary stage from the point of view of teachers and parents in Hafr Al-Batin Governorate The study used the descriptive survey method, through a questionnaire to collect the necessary data for the study, and it was applied to a sample of (210) teachers and parents of students with learning difficulties, by (35) teachers, and (175) parents of students with learning difficulties. Learning difficulties in Hafr Al-Batin Governorate. The results concluded that there were no statistically significant differences towards the effectiveness of distance education for students with arithmetic difficulties between teachers and parents, as well as the absence of statistically significant differences towards a central (the most prominent problems that students can face, as well as proposals that can increase the effectiveness of High distance education), according to the variable of academic qualification, training courses, and years of experience for teachers, as it was found that there were statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) in the views of the study sample towards a pivotal (the reality of the use of distance education for students with learning difficulties, As well as the role offered by distance education) according to the educational qualification variable, for the benefit of the study members who hold a postgraduate qualification, and according to the difference of experience for the benefit of the study members who are teachers with experience of 6 years or more.
|
