| LEADER |
06201nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2153908 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العطيفي، زينب محمود محمد كامل
|g Otaify, Zainab Mahmood
|e مؤلف
|9 276068
|
| 245 |
|
|
|a استخدام نموذج التفكير السابر لعلاج المغالطات الهندسية وتنمية مهارات الفهم العميق لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية - مركز تعليم الكبار
|c 2023
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 116 - 158
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام نموذج التفكير السابر لعلاج المغالطات الهندسية وتنمية مهارات الفهم العميق لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج التجريبي ذو التصميم الشبه تجريبي القائم على المجموعتين (الضابطة والتجريبية) وتكونت مجموعة البحث من (۸۰) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي، قسمت إلى (٤٠) ضابطة و(٤٠) تجريبية، بمدرسة موشا الإعدادية المشتركة التابعة لإدارة أسيوط التعليمية، بمحافظة أسيوط ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المواد التالية: دليل المعلم لتدريس وحدة الهندسة والقياس بنموذج التفكير السابر وكتيب أنشطة التلميذ طبقا لنموذج التفكير السابر، كما تم إعداد الأدوات التالية: اختبار مهارات الفهم العميق (الطلاقة، المرونة، التنبؤ في ضوء المعطيات، طرح الأسئلة، إعطاء التفسيرات، التطبيق)، واختبار الكشف عن المغالطات الهندسية. توصل البحث إلى النتائج التالية: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (۰٫۰۱) بين متوسطي درجات المجموعتين (الضابطة والتجريبية) في التطبيق البعدي لاختبار كشف المغالطات الهندسية وعلاجها لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (۰,۰۱) بين متوسطي درجات المجموعتين (الضابطة والتجريبية) في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الفهم العميق لصالح المجموعة التجريبية، وأن استخدام نموذج التفكير السابر له أثر كبير في تنمية مهارات الفهم العميق وكشف المغالطات الهندسية وعلاجها لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي في وحدة الهندسة والقياس، وفي ضوء ذلك أوصى البحث بضرورة استخدام معلمي الرياضيات للنماذج الحديثة في تدريس الرياضيات وخاصة نموذج التفكير السابر.
|b The current research aimed to treatment of engineering fallacies and develop deep understanding skills among first-grade preparatory school students using the sounding thinking model, and to achieve this, the experimental curriculum with a semi-experimental design was used which based on the two groups (control and experimental). The research group consisted of (80) male and female students of the first preparatory class that was divided into (40) female control and (40) experimental students, at Mousha Preparatory Joint School affiliated to Assiut Educational Administration, Assiut Governorate. To achieve the objectives of the research, the following materials were used: a teacher's guide for teaching the geometry and measurement unit using the sounding thinking model and the student's activities booklet according to the sounding thinking model. The following tools were also prepared: testing deep understanding skills (fluency, flexibility, prediction in light of data, asking questions, giving explanations, application), and testing the detecting and treating engineering fallacies. The research reached the following results: There is a statistically significant difference at the level of (0.01) between the mean scores of the two groups (the control and the experimental) in the post application of the test of deep understanding skills in favor of the experimental group, and the presence of a statistically significant difference at the level (0.01) between the average scores of the two groups (the control and the experimental). In the post-application of the test for detecting geometric fallacies and treating them for the benefit of the experimental group, and that the use of the sounding thinking model has a significant impact on developing deep understanding skills and detecting engineering fallacies and treating them for first-grade middle school students in the geometry and measurement unit, and in light of that, the research recommended the need for mathematics teachers to use modern models In teaching mathematics, especially the sounding thinking model.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الهندسة
|a المغالطات الهندسية
|a الفهم العميق
|a طلبة المرحلة الإعدادية
|
| 692 |
|
|
|a نموذج التفكير السابر
|a علاج المغالطات الهندسية
|a مهارات الفهم العميق
|b Probing Thinking Model
|b Treatment of Engineering Fallacies
|b Comprehension Skills
|
| 700 |
|
|
|a سيد، هويدا محمود سيد
|g Sayed, Hewaida
|e م. مشارك
|9 243521
|
| 700 |
|
|
|9 742856
|a إبراهيم، أسماء محمد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Educational Journal for Adult Education
|l 001
|m مج5, ع1
|o 2027
|s المجلة التربوية لتعليم الكبار
|v 005
|
| 856 |
|
|
|u 2027-005-001-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1404327
|d 1404327
|
