ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى استخدام الممارسات التربو...>الوصف

مستوى استخدام الممارسات التربوية المستندة على الأدلة لدى معلمات الطالبات ذوات اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الهويمل، موضي بنت سعود بن عبدالعزيز (مؤلف)
المجلد/العدد: مج39, ع5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: مايو
الصفحات: 80 - 106
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 1404434
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | الممارسات التربوية | اضطرابات فرط الحركة | المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه | الممارسات التربوية المستندة على الأدلة | المعلمات | الطالبات | Attention Deficit Hyperactivity Disorder | Evidence-Based Educational Practices | Teachers | Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

85

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى استخدام الممارسات التربوية (الأكاديمية والسلوكية) المستندة على الأدلة لدى معلمات الطالبات ذوات اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه. واشتملت الدراسة على عينة عشوائية مكونة من (101) معلمة للمرحلة الابتدائية أثناء تدريسهن في صفوف التعليم العام في المدارس الملحق بها برامج اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه، وتمت ملاحظتهن في حصص دراسية مختلفة؛ إذ كانت أعلاهن معلمات اللغة العربية، وأقلهن معلمات التربية البدنية والمهارات الرقمية والنشاط. حيث طبقت الباحثة قائمة ملاحظة للممارسات الأكاديمية المستندة على الأدلة، وقائمة أخرى للممارسات السلوكية المستندة على الأدلة بعد اختبار صدقها وثباتها باستخدام الصدق الظاهري، ومعامل ارتباط بيرسون، وكذلك الاتفاق بين الملاحظين. إذ أشارت النتائج إلى المستوى المتوسط لاستخدام معلمات الطالبات ذوات اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه للممارسات الأكاديمية المستندة على الأدلة، إلا أن البعد السلوكي للممارسات المستندة على الأدلة أشار إلى أن مستوى استخدام معلمات الطالبات ذوات اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه للممارسات السلوكية المستندة على الأدلة كان بدرجة منخفضة. كما ناقشت الدراسة الحالية في الختام عددا من التوصيات التي قد تعمل على تطوير استخدام الممارسات المستندة على الأدلة نظريا باقتراح الدراسات البحثية، وتطبيقيا بالعمل على رفع كفاءة المعلمين والإعداد للتنفيذ.

The current study aimed to identify the level of use of evidence-based educational (academic and behavioral) practices among female teachers of students with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). The study included a random sample of (101) female teachers for the primary stage and educate general education classes in schools that have ADHD programs, and they were observed in different classes, where the highest among them were the teachers of the Arabic language, and the lowest were the teachers of physical education, digital skills, and activity. The researcher applied an observation list of evidence-based academic practices, and another list of evidence-based behavioral practices after testing their validity and reliability by using the face validity, Pearson's correlation coefficient, as well as the agreement between the observers. The results indicated the medium level of use by teachers of students with ADHD for evidence-based academic practices, but the behavioral dimension of evidence-based practices indicated that the level of use by teachers of students with ADHD for evidence-based behavioral practices was low. In conclusion, the current study discussed several recommendations that may work to develop the use of evidence-based practices by suggesting research studies and working to raise the efficiency of teachers and preparing for implementation.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.