| LEADER |
04915nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2154942 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سلطنة عمان
|
| 100 |
|
|
|a النملة، عبدالعزيز بن عبدالرحمن
|g Al-Namlah, Abdul-Aziz Abdul-Rahman
|e مؤلف
|9 176857
|
| 245 |
|
|
|a تصميم برنامج تعليمي قائم على المايكروبت "Micro Bit" وأثره في إكساب المهارات الأساسية للبرمجة ومهارات التفكير الحاسوبي لدى طلاب المرحلة الابتدائية
|
| 246 |
|
|
|a Designing an Educational Program Based on "Micro Bit" and its Effectiveness in Acquisition of Basic Programming Skills and Computational Thinking Skills for Primary School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة السلطان قابوس
|c 2023
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 298 - 314
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تصميم برنامج تعليمي قائم على المايكروبت (Micro: Bit) وقياس فاعليته نحو إكساب المهارات الأساسية للبرمجة ومهارات التفكير الحاسوبي لدى طلاب المرحلة الابتدائية، واستخدمت المنهج شبه التجريبي، وتألفت عينة الدراسة من (22) تلميذا وبعد التحقق من ثبات وصدق أدوات الدراسة (بطاقة الملاحظة للمهارات الأساسية للبرمجة، ومقياس التفكير الحاسوبي)، تم تطبيقها على العينة قبليًا، ثم نُفذ عدد (15) درسا بأسلوب التعلم بواسطة المشاريع لمدة شهرين، ثم تم إعادة تطبيق المقاييس البعدية، وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.001) لصالح القياس البعدي لمقياس مهارات التفكير الحاسوبي والمهارات الأساسية للبرمجة للمقياس ككل، وبحجم تأثير عالي مقداره (0.81) لمقياس مهارات التفكير الحاسوبي، وحجم تأثير متوسط مقداره (0.74) للمهارات الأساسية للبرمجة، كما أظهرت تباينا نسبيا في مستويات الدلالة وحجم الأثر في المهارات الفرعية لكل من المهارات الأساسية للبرمجة، ومهارات التفكير الحاسوبي. وأوصت الدراسة بتضمين دروس تعليم البرمجة باستخدام المايكروبت في مقررات المهارات الرقمية لطلاب المرحلة الابتدائية
|b The study aimed to design an educational program based on the Micro: Bit and measure its effectiveness in acquisition of basic programming skills and computational thinking skills for primary school students. The quasi-experimental method was used. The sample consisted of (22) students. After verifying the releablity and validity of the study tools (the observation card for basic programming skills, and the computational thinking scale), they were applied as pre-test, then (15) lessons were implemented using project-based learning for a period of two months. After that, the post-test was applied. The results showed that there were statistically significant differences at the significance level (α = 0.001) in favor of the post-test of the computational thinking skills scale and the basic programming skills overall, and a high effectiveness of (0.81) for the computational thinking skills scale, and an effectiveness of (0.74) for basic programming skills. It also showed a relative variation in the levels of significance and impact size in the sub-skills. The study recommended the inclusion of programming lessons using Micro: Bit in the digital skills curricula for primary school students.
|
| 653 |
|
|
|a المايكروبت
|a التفكير الحاسوبي
|a البرمجة الحاسوبية
|a المهارات الإلكترونية
|a طلبة المرحلة الابتدائية
|
| 692 |
|
|
|a برنامج تعليمي
|a فاعلية
|a المايكروبت
|a التفكير الحاسوبي
|a مهارات البرمجة
|b Programming Skills
|b Effectiveness
|b Micro Bit
|b Computational Thinking
|b Educational Program
|
| 700 |
|
|
|9 462939
|a العثمان، عبدالرحمن بن علي
|e م. مشارك
|g Alothman, Abdulrahman Ali
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 004
|e JEPS - Journal of Educational and Psychological Studies
|f Mağallaẗ al-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 003
|m مج17, ع3
|o 0523
|s مجلة الدراسات التربوية والنفسية
|v 017
|x 2218-6506
|
| 856 |
|
|
|u 0523-017-003-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1405518
|d 1405518
|
