ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الدور الوسيط للهوية المهنية في...>الوصف

الدور الوسيط للهوية المهنية في العلاقة بين فاعلية الذات الإبداعية والمناخ الإبداعي والممارسات الإبداعية لطلاب كلية التربية بجامعة بني سويف

العنوان بلغة أخرى: The Mediating Role of Professional Identity in the Relation between Creative Self-Efficacy, Creative Climate and Creative Practices of Faculty of Education at Beni-Suef University Undergraduates
المصدر: المجلة العربية للقياس والتقويم
الناشر: الجمعية العربية للقياس والتقويم
المؤلف الرئيسي: سعيد، محمد حسين (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Saied, Mohamed Hussein
مؤلفين آخرين: جابر، مروة مختار بغدادي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج4, ع8
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يوليو
الصفحات: 178 - 212
ISSN: 2682-2016
رقم MD: 1405699
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الممارسات الإبداعية | الإبداع المهني | إعداد المعلم | الهوية المهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الهوية المهنية | فاعلية الذات الإبداعية | المناخ الإبداعي | الممارسات الإبداعية | طلاب كلية التربية بجامعة بني سويف | Professional Identity | Creative Self-Efficacy | Creative Climate | Creative Practices | Undergraduates | Faculty of Education | Beni-Suef University
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

56

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تعرف الدور الوسيط للهوية المهنية في العلاقة بين فاعلية الذات الإبداعية والمناخ الإبداعي والممارسات الإبداعية لدى (393) طالبا وطالبة بكلية التربية بجامعة بني سويف بالفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 2020-2021م، ومتوسط أعمارهم (20.65) عاما، بانحراف معياري (2.28)، تم تطبيق المقاييس التالية عليهم: مقياس الهوية المهنية للمعلم إعداد (Cheung، 2008) تعريب الباحثين، ومقياس المناخ الإبداعي إعداد (Jaiswal & Dahar، 2015) وتعريب (محمد حسين سعيد، 2020)، ومقياس الممارسات الإبداعية للمعلم إعداد (محمد حسين سعيد، 2020)، ومقياس فاعلية الذات الإبداعية إعداد (Abbott، 2010) وتعريب (محمد حسين سعيد، 2011)، وباستخدام تحليل المسار ببرنامج أموس 21، بينت النتائج توسط الهوية المهنية للعلاقة بين فاعلية الذات الإبداعية والمناخ الإبداعي والممارسات الإبداعية، كما بينت النتائج وجود تأثير مباشر وموجب لكل من المناخ الإبداعي وفاعلية الذات الإبداعية المرتبطة بالتفكير والمرتبطة بالأداء في الهوية المهنية للطالب المعلم، وبلغت قيمة هذا التأثير (0.15)، و(0.13)، و(0.62)، على الترتيب، كذلك أثرت الهوية المهنية والمناخ الإبداعي وفاعلية الذات الإبداعية المرتبطة بالتفكير بصورة مباشرة وموجبة في الممارسات الإبداعية وبلغت قيم هذا التأثير (0.41)، و(0.30)، و(0.21) على الترتيب، وكانت جميع هذه التأثيرات دالة عند مستوى دلالة (0.01). وتبين هذه النتائج أهمية توفير مناخ إبداعي يحفز وينمي الأفكار الأصيلة للطلاب المعلمين في التعامل مع الموضوعات المتعلقة بالتدريس والتدريب الميداني بصورة إبداعية، وكذلك تنمية وعيهم بقدراتهم الإبداعية، بما يسهم في تنمية هويتهم المهنية وممارساتهم الإبداعية بعد تخرجهم داخل الفصول.

The current research aimed to identify the mediating role of professional identity in the relation between creative self-efficacy, creative climate, and creative practices of (393) male and female undergraduates participated in the research at faculty of education, Beni- Suef University at the second semester of the academic year 2020-2021, and their mean age is (20.65) years with a standard deviation (2.28), the following measures were applied to them; professional identity scale by Cheung, (2008) adapted by the researcher, creative climate scale by Jaiswal & Dahar (2015) adapted by Mohamed Hussein (2020), creative self-efficacy scale by (Abbott, 2010) adapted by Mohamed Hussein (2011), and creative practices scale by Mohamed Hussein (2020). By using Path analysis by AMOS (21), the results revealed the mediating role of professional identity for relation between creative self-efficacy, creative climate and creative practices of undergraduates, whereas there was a direct and positive impact of each of the creative climate and creative self-efficacy related with thinking and performance on the professional identity, and the value of this effect was (0.15), (0.13) and (0.62), respectively. Professional identity, creative climate, and creative self-efficacy related with thinking directly and positively affected creative practices, and the values of this effect were (0.41), (0.30), and (0.21), respectively, and all of these effects were significant at (0.01). These results show the importance of providing a creative climate that stimulates and develops the original ideas of undergraduates in dealing with issues related to teaching and practice in a creative manner, as well as developing undergraduates’ awareness of their creative abilities, which contributes to the development of their professional identity and creative practices in the classroom after their graduation.
ISSN: 2682-2016

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.