ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مشكلات تعليم وتعلم الرياضيات ف...>الوصف

مشكلات تعليم وتعلم الرياضيات في السنة الأولى بجامعة بيشة من وجهة نظر الطلاب وأعضاء هيئة التدريس

العنوان بلغة أخرى: Problems of Teaching and Learning Mathematics in the First Year at the University of Bisha from the Point of View of Students and Faculty Members
المصدر: مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة تبوك
المؤلف الرئيسي: السبيعي، سعد بن مسلط عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsubaie, Saad Mislata
مؤلفين آخرين: الشهراني، محمد بن برجس مشعل (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج3, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: يونيو
الصفحات: 434 - 463
ISSN: 1658-8797
رقم MD: 1406021
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
التعليم الجامعي | مقررات الرياضيات | صعوبات التعلم | جامعة بيشة
كلمات المؤلف المفتاحية:
مشكلات تعلم وتعليم الرياضيات | السنة الأولى الجامعية | وجهة نظر الطلاب | وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس | Problems of Teaching and Learning Mathematics | The University First Year | The Point of View of Students | The Point of View of Faculty Members
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

22

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على مشكلات تعليم وتعلم الرياضيات في السنة الأولى بجامعة بيشة من وجهة نظر الطلاب وأعضاء هيئة التدريس، اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي وطبقت الاستبانة كأداة لجمع البيانات، وتكونت عينة الدراسة من (24) عضو هيئة تدريس، و (141) طالبا وطالبة من طلبة السنة الأولى لمقرر الرياضيات في جامعة بيشة في الفصل الثاني من العام الدراسي 1443هـ. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أن مشكلات تعليم وتعلم الرياضيات التي تواجه طلاب وطالبات السنة الأولى من وجهة نظرهم، جاءت بدرجة (عالية). حيث بلغ المتوسط الحسابي العام (3.5431). وجاء أعلى المحاور؛ للمحور الأول: مشكلات تتعلق بالمحتوى بمتوسط حسابي (3.9808) وبدرجة عالية، تلاه المحور الثالث: مشكلات تتعلق بأساليب التقويم بمتوسط حسابي (3.6427) وبدرجة عالية، وأخيرا جاء المحور الثاني: مشكلات تتعلق بأساليب وطرق التدريس بمتوسط حسابي (3.0059) ، وبدرجة متوسطة. كما أن مشكلات تعليم وتعلم الرياضيات التي تواجه طلاب وطالبات السنة الأولى من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، جاءت بدرجة (عالية). حيث بلغ المتوسط الحسابي العام (3.5764). وجاء أعلى المحاور؛ للمحور الأول: مشكلات تتعلق بالطالب بمتوسط حسابي (3.6343) وبدرجة عالية، تلاه المحور الثاني: مشكلات تتعلق بالمحتوى بمتوسط حسابي (3.5185) وبدرجة عالية. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين المتوسطات الحسابية لاستجابات طلاب وطالبات السنة الأولى لمشكلات تعليم وتعلم الرياضيات التي تواجههم (مشكلات تتعلق بالمحتوى، مشكلات تتعلق بأساليب وطرق التدريس، مشكلات تتعلق بأساليب التقويم والدرجة الكلية) تعزى للمتغيرات الجنس، الكلية، التخصص. وعدم جود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين المتوسطات الحسابية لاستجابات أعضاء هيئة التدريس لمشكلات تعليم وتعلم الرياضيات التي تواجه طلاب وطالبات السنة الأولى (مشكلات تتعلق بالمحتوى والدرجة الكلية) تعزى لمتغير الجنس. كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين المتوسطات الحسابية لاستجابات أعضاء هيئة التدريس لمشكلات تعليم وتعلم الرياضيات التي تواجه طلاب وطالبات السنة الأولى (مشكلات تتعلق بالطالب) تعزى لمتغير الجنس، وجاءت الفروق لصالح الذكور. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحثان بمجموعة من التوصيات من أهمها: ضرورة تطوير المحتوى الرياضي الذي يدرس في السنة الأولى بجامعة بيشة لتحفيز الطلبة وتشويقهم وتنمية الاتجاهات الإيجابية نحو تعليم وتعلم الرياضيات. وأيضاً إثراء محتوى مقرر الرياضيات بأمثلة محلولة تساعد الطلبة على التعلم الذاتي.

The study aimed to identify the problems of teaching and learning mathematics in the first year at the University of Bisha from the point of view of students and faculty members. The study followed the descriptive survey method. The questionnaire was applied as a data collection tool. The study sample consisted of (24) faculty members. And (141) male and female students from the first year of the mathematics course at the University of Bisha in the second semester of the academic year 1443 H. The study reached the following results: The problems of teaching and learning mathematics that face first-year students, from their point of view, came to a (high) degree. Where the general mean was (3,5431). The top Factors came. For the first Factor: problems related to the content with an mean (3.9808) and a high degree. Followed by the third Factor: problems related to evaluation methods with mean (3.6427) and a high degree. Finally came the second Factor: problems related to teaching methods and methods with mean (3.0059) and a medium degree. The problems of teaching and learning mathematics that face first-year students from the point of view of the faculty members came to a (high) degree. Where the mean was (3.5764). Came the highest Factors; For the first Factor: problems related to the student with mean (3.6343) and a high degree. Followed by the second Factor: problems related to the content with mean (3.5185) and a high degree. There are no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) between the mean of the responses of first-year students to the problems of teaching and learning mathematics that they face (problems related to content, problems related to teaching methods and methods, problems related to assessment methods, and the total score) attributable to For the There are no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) between the mean of the responses of faculty members to the problems of teaching and learning mathematics that face first-year students (problems related to content, and the total score) due to the gender variable. There are statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) between the mean of the responses of faculty members to the problems of teaching and learning mathematics facing first-year students (problems related to the student) due to the variable of sex, and the differences came in favor of males. In light of the results of the study, the researchers recommended a set of recommendations, the most important of which are: The necessity of developing the mathematical content taught in the first year at the University of Bisha to motivate and excite students and develop positive attitudes towards teaching and learning mathematics. Enriching the content of the mathematics course with solving examples that help students to self learn.
ISSN: 1658-8797

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.