ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى الكفايات اللازمة للتعليم...>الوصف

مستوى الكفايات اللازمة للتعليم الشامل من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: Evaluating the Competencies Needed for Inclusive Education: Perspectives of Special Education Teachers in the Kingdom of Saudi Arabia
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: ابن عمار، سارة (مؤلف)
المجلد/العدد: مج47, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أبريل
الصفحات: 349 - 400
ISSN: 2356-9972
رقم MD: 1406343
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الشامل | التربية الخاصة | الكفايات التدريسية | إعداد المعلمين
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم الشامل | التربية الخاصة | كفايات معلمي التربية الخاصة في التعليم الشامل | Comprehensive Education | Competencies | Special Education Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

34

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد مستوى الكفايات اللازمة للتعليم الشامل من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة، حيث إنه بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (345) معلماً ومعلمة من معلمي التربية الخاصة، العاملين في مراكز ومعاهد التربية الخاصة وبرامج الدمج التابعة لوزارة التعليم في مدينة الرياض، وتم إعداد استبانة من قبل الباحثة واعتمدت على المنهج الوصفي، وتم استخدام الأساليب الإحصائية المناسبة للإجابة عن أسئلة الدراسة وفق برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (Statistical Package for Social Sciences ) SPSS وأشارت نتائج الدراسة أن مستوى الكفايات اللازمة للتعليم الشامل من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة قد جاءت وفقاً لمعيار الوزن النسبي بمستوى مرتفع. وأوضحت نتائج الدراسة كذلك لعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية تعزى لمتغيرات جنس المعلم، وسنوات الخبرة، والفئة التي يتعامل معها المعلم، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير المؤهل العلمي بين مؤهلي البكالوريوس والدراسات العليا وكانت هذه الفروق لصالح مؤهل الدراسات العليا، وأظهرت النتائج كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية تعزى لمتغير نوع البرنامج وكانت الفروق لصالح برنامج (معهد/مركز). وفي ضوء الإطار النظري ونتائج الدراسات السابقة ونتائج الدراسة الحالية تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات البحثية.

The current study aims to assess the level of competencies required for inclusive education from the perspective of special education teachers. Utilizing the relative weight criterion, a questionnaire was prepared by the researcher and relied on the descriptive approach, and the appropriate statistical methods were used to answer the study questions according to the Statistical Package for Social Sciences program. the results revealed that the competencies necessary for inclusive education were deemed to be of high importance. This suggests that special education teachers view these competencies as essential for effectively implementing inclusive education practices. Moreover, no statistically significant differences were found in the total score based on the teachers’ gender, years of experience, or the category of students they work with. This indicates that these factors do not significantly impact the perceived importance of competencies for inclusive education. However, a notable distinction was observed between those holding a bachelor’s degree and those with a postgraduate degree, with the latter exhibiting higher levels of competency. This suggests that higher levels of education may be associated with a greater understanding and appreciation of the competencies required for inclusive education. Additionally, significant differences were observed in the total score based on the type of program, with teachers in institutes or centers demonstrating higher levels of competency. This may indicate that the type of the program in which teachers work can influence their perceptions of the importance of competencies for inclusive education. Additionally, in the light of the theoretical framework, the results of previous studies and the results of the current study, some recommendations and research proposals were presented.
ISSN: 2356-9972

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.