| LEADER |
08425nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2155914 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a شتا، هاني زينهم شبانة متولي
|g Shata, Hany Zenhom
|e مؤلف
|9 341424
|
| 245 |
|
|
|a التنوع الدلالي السياقي لبعض مفردات القرآن الكريم:
|b مدخل تنمية الثروة اللغوية والفهم النحوي لطلاب شعبة اللغة العربية بكلية التربية جامعة الأزهر
|
| 246 |
|
|
|a The Contextual Semantic Diversity of some of the Vocabulary of the Holy Qur’an:
|b An Introduction to the Development of Linguistic Wealth and Grammatical Understanding for Students of the Arabic Language Division at the Faculty of Education, Al-Azhar University
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2023
|g يوليو
|m 1445
|
| 300 |
|
|
|a 369 - 423
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث تعرف فاعلية التنوع الدلالي السياقي لبعض مفردات القرآن الكريم في تنمية الثروة اللغوية والفهم النحوي لدى طلاب شعبة اللغة العربية بكلية التربية جامعة الأزهر. ولتحقيق أهداف البحث تم بناء الأدوات الآتية: اختبار الثروة اللغوية، واختبار الفهم النحوي، واستمارة التأمل الذاتي، وقد اتبع البحث منهج البحث المزجي Mixed Method Research وهو طريقة لجمع البيانات الكمية والنوعية، كما تم اختيار التصميم التفسيري المتتابع Explanatory Sequential Design الذي استهدف جمع البيانات الكمية والنوعية على مرحلتين، هما: جمع البيانات الكمية وتحليلها أولا، ثم جمع البيانات النوعية وتحليلها، وقد تكونت عينة البحث الأساسية من 70 طالبًا، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين في العدد: مجموعة تجريبية درست المدخل المقترح وعددها (35) طالبًا، ومجموعة ضابطة لها نفس خصائص المجموعة التجريبية باستثناء عدم دراستها للمدخل المقترح وعددها (35) طالبًا، وبعد تطبيق أدوات الدراسة الكمية قبليًا وبعديًا والنوعية بعديًا على عينة البحث تم التوصل إلى عدد من النتائج أهمها: وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختباري الثروة اللغوية والفهم النحوي لصالح المجموعة التجريبية، وأن حجم التأثير في الثروة اللغوية يساوي (0.573) وفي الفهم النحوي يساوي (0.345) ما يشير إلى معامل تأثير قوي في كل منهما. كما وجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى (α = 0.05) لطلاب المجموعة التجريبية بين التطبيقين القبلي والبعدي لاختباري الثروة واللغوية والفهم النحوي لصالح التطبيق البعدي، وأن حجم التأثير في الثروة اللغوية بلغ (1.37) ما يعني أن التأثير قوي، كما بلغ حجم التأثير في جانب الفهم النحوي (0.74) ما يشير إلى تأثير متوسط. أما نتائج البحث في الجانب النوعي وفيما يتعلق بتنمية الثروة اللغوية أظهرت استجابات الطلاب أن طريقة التنوع الدلالي السياقي قد أسهمت في تنمية الثروة اللغوية، وأنها تفيد في تعرف معان جديدة من خلال السياق، وقد أكسبت الطلاب مهارات أخرى إضافة للثروة اللغوية، وأنه ينبغي تعميم المدخل الدلالي السياقي على جميع الطلاب في كافة المراحل التعليمية. وفيما يتعلق بتنمية الفهم النحوي ووفقًا لاستجابات الطلاب عينة البحث فإن أثر هذا المدخل كان محدودًا، وفي ضوء تلك النتائج قدم البحث عددًا من التوصيات والمقترحات.
|b The present research aimed at identifying the effectiveness of the contextual semantic diversity of some vocabularies in the Holy Qur’an in developing the linguistic wealth and grammatical comprehension among the Arabic language department's students at the Faculty of Education, Al Azhar University. To fulfill the purpose of the study, three instruments were constructed: A linguistic wealth test, a grammatical comprehension test, and a self-reflection questionnaire. The research adopted the mixed research method for collecting the quantitative and qualitative data. Also, it adopted the explanatory sequential design for collecting the quantitative and qualitative data in two stages: Firstly, collecting the quantitative data and analyzing it, then collecting the qualitative data and analyzing it. Participants of the research consisted of (70) students who were divided into two equal groups: an experimental group N= (35) students who studied via the proposed approach, and a control group N= (35) students who had the same characteristics as the experimental group except that they did not study via the proposed approach. After administering the pre-post quantitative instruments and the qualitative instruments among the participants of the research, the following results were revealed: There was a statistically significant difference at the level (α = 0.05) between the mean scores of the experimental group students and those of the control one in the post administration of the linguistic wealth and the grammatical comprehension tests in favor of the experimental group students as that the effect size in the linguistic wealth equals (.573) while in the grammatical comprehension equals (.345) that indicated a large effect size on both of them. Moreover, there was a statistically significant difference at the level of (α = 0.05) for the experimental group students in the post administration of the linguistic wealth and the grammatical comprehension tests as that the effect size in the linguistic wealth equals (1.37) that indicated a large effect size, while the effect size in the grammatical comprehension aspect was equal to (0.74) which indicated a medium effect. Results of the qualitative aspect related to developing the linguistic wealth, students' responses indicated that the approach of contextual semantic diversity contributed in enhancing the linguistic wealth, it was useful in identifying new meanings through the context, and that students acquired other skills in addition to the linguistic wealth. Hence, the contextual semantic approach should be generalized among all students at the whole educational stages. Related to improving the grammatical comprehension and according to the participants' responses, the effect of this approach was limited. In light of these results, the research presented a number of recommendations and suggestions.
|
| 653 |
|
|
|a تفسير القرآن
|a المهارات اللغوية
|a الدلالات اللفظية
|a القواعد النحوية
|
| 692 |
|
|
|a التنوع الدلالي
|a السياق
|a الثروة اللغوية
|a الفهم النحوي
|b Approach
|b Development
|b Semantic Diversity
|b Context
|b The Linguistic Wealth
|b The Grammatical Comprehension
|b The Student Teacher at the Arabic Language Department
|
| 700 |
|
|
|a الزملي، أحمد محمد عبدالله الصادق
|g Al-Zamli, Ahmed Muhammad Abdullah Al-Sadiq
|e م. مشارك
|9 744223
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 008
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 003
|m ع199, ج3
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 199
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|u 0790-199-003-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1406560
|d 1406560
|
