ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







واقع استخدام دعم الأقران لزيادة مهارات التواصل الاجتماعي لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلميهم

العنوان بلغة أخرى: Efficacy of Peer-Support Intervention in Improving the Social Communication Skills of Students with Intellectual Disabilities from the Perspective of their Teachers
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز
المؤلف الرئيسي: الحربي، سامي بن عبدالله (مؤلف)
المجلد/العدد: مج9, ع4
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: يونيو
الصفحات: 191 - 225
DOI: 10.54643/1951-009-004-006
ISSN: 1658-7448
رقم MD: 1407233
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
دعم الأقران | مهارات التواصل | ذوي الإعاقة الفكرية | مهارات التعاون | مهارات المشاركة الوجدانية | مهارات التفاعل الاجتماعي | Peer Support | Communication Skills | Individuals with Intellectual Disabilities | Cooperation Skills | Empathy Skills | Social Interaction Skills
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

14

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع استخدام دعم الأقران لزيادة مهارات التواصل الاجتماعي لدي التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلميهم والتعرف على الفروق بين المشاركين في واقع استخدام دعم الأقران، وتكونت عينة الدراسة من (٢٥٤) معلم للتلاميذ من ذوي الإعاقة الفكرية بالمدينة المنورة، واستخدم الباحث المنهج المسحي الوصفي، وشملت أداة الدراسة استبانة واقع استخدام دعم الأقران من إعداد الباحث، وتوصلت نتائج الدراسة إلى ارتفاع المؤشرات المتعلقة باستخدام دعم الأقران في تحسين التواصل والتفاعل الاجتماعي ومهارات، والمشاركة الوجدانية لدي التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية، كما أشارت النتائج إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في إدراك معلمي ذوي الإعاقة الفكرية لواقع دعم الأقران في تحسين التواصل لدي ذوي الإعاقة الفكرية، تعزي لمتغير النوع، المؤهل العلمي، وأيضا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في إدراك معلمي ذوي الإعاقة الفكرية لواقع دعم الأقران في تحسين التواصل لدي ذوي الإعاقة الفكرية تعزي لمتغير التدريب، وجهة العمل، وسنوات الخبرة لصالح الحاصلين على دورات تدريبية، والعاملين بمدارس الدمج ومن لديهم خبرة من خمس إلى عشر سنوات.

This study aimed to identify the efficacy of the peer-support intervention in improving the social communication skills of students with intellectual disabilities from the perspective of their teachers and determine the differences among those involved in the efficacy of peer-support intervention. The study sample consisted of (254) teachers of students with intellectual disabilities from Al-Madinah Al- Munawwara. The researcher used the descriptive research approach. The study tool comprised the Efficacy of Peer-Support Intervention Survey prepared by the researcher. The results of the study showed high indicators in terms of the efficacy of peer support in improving communication and social interaction skills and empathy among students with intellectual disabilities. Results also showed that there are no statistically significant differences at the level of (0.05) in the perception of teachers of students with intellectual disabilities towards the efficacy of peersupport in improving the communicative skills of students with intellectual disabilities that can be attributed to gender and academic qualification variables. The results of the study further showed statistically significant differences at the level of (0.05) in the perception of teachers of students with intellectual disabilities towards the efficacy of peer-support in improving the communicative skills of students with intellectual disabilities that can be attributed to the training, employer and years of experience variables, in favor of the subjects who had training courses’ experience, subjects who work for mainstream schools and subjects with work experience of 5 to 10 years.

ISSN: 1658-7448