| LEADER |
04884nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2157259 |
| 024 |
|
|
|3 10.54643/1951-010-001-016
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الحربى، فهد بن عبدالله القايدى
|g Alharbi, Fahd bin Abdullah Alqaidi
|e مؤلف
|9 95303
|
| 245 |
|
|
|a مقارنة ممارسة المعلمين لاستراتيجيات الكتابة في المملكة العربية السعودية وسنغافورة والولايات المتحدة الأمريكية في تنمية مهارة الفهم القرائي
|
| 246 |
|
|
|a Comparing Teachers' Practice of Writing Strategies in the Kingdom of Saudi Arabia, Singapore and the United States of America in Developing Reading Comprehension Skill
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز
|c 2023
|g يوليو
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 531 - 559
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الاستراتيجيات الأكثر أثرا في تنمية مهارة الفهم القرائي لدى طلبة الصف الرابع. ركزت الدراسة على الممارسات والتطبيقات التي يقوم بها المعلم لتحسين المهارات القرائية للطالب، في محاولة لفهم وتفسير جزء من التفاوت بين المعلمين للكشف عن أكثر المداخل أثرا في تنمية الفهم القرائي لدى الطلبة، حيث تضمنت استبانة المعلم في دراسة (بيرلز ۲۰۱۱) مقياسا عن نسبة الوقت الذي يستقطعه المعلم لتدريس القراءة من خلال استراتيجيات مبينة على القراءة كالقراءة الصامتة أو الجهرية، أو الكتابة (ككتابة ملخص تمت قراءته أو نقده)، أو القواعد (كاستخراج الأفعال والضمائر من النص المقروء)، أو التحدث (كأن يقوم الطلاب بالنقاش حول النص)، وباستعمال الانحدار متعدد المستوى (Multilevel Analysis)، بينت النتائج أن المعلمين السعوديين يمضون وقتا أقل من أقرانهم في الولايات المتحدة الأمريكية وسنغافورة في استخدام استراتيجيات كتابية عند تدريسهم المهارة القراءة، كما أوضحت النتائج وجود أثر ذي دلالة إحصائية للمدخل الكتابي في تحصيل الطلبة في الولايات المتحدة الأمريكية وسنغافورة، فكلما زاد الوقت الذي يخصصه المعلم للكتابة ارتفع متوسط درجة طلبة الفصل في الاختبار، مع ثبات بقية المتغيرات.
|b The current study aimed to identify the most effective strategies in developing the reading comprehension skill of fourth-grade students in the Kingdom of Saudi Arabia, the United States and Singapore, using the data of Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS). The study focused on the practices and applications carried out by the teacher to improve students’ reading skills to understand and explain part of the disparity between teachers to reveal the most effective approaches in developing students’ reading comprehension. The teacher’s questionnaire in the PIRLS 2011 included a measure of the percentage of time the teacher takes to teach reading through strategies based on reading (such as silent reading or aloud reading), on writing (such as writing a summary), grammar (such as extracting verbs and pronouns from the text) or speaking (such as having students discuss the text). And by using multilevel analysis, the results showed that Saudi teachers spend less time than their peers in the United States and Singapore in using written strategies when teaching reading, and the results showed a statistically significant effect of the written approach on student achievement in the United States. In the United States and Singapore, the more time the teacher devotes to writing, the higher average score of the class in the test, with the rest of the variables held constant.
|
| 653 |
|
|
|a المهارات اللغوية
|a تعليم القراءة
|a المهارات القرائية
|a استراتيجيات الكتابة
|
| 692 |
|
|
|a الفهم القرائي
|a المدخل الكتابي
|b Reading Compression
|b Writing Approach
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 016
|e Journal of Educational Sciences
|f majalat aleulum altarbawia
|l 001
|m مج10, ع1
|o 1951
|s مجلة العلوم التربوية
|v 010
|x 1658-7448
|
| 856 |
|
|
|u 1951-010-001-016.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1408053
|d 1408053
|
