ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>تحليل محتوى منهج الرياضيات للص...>الوصف

تحليل محتوى منهج الرياضيات للصف الرابع الأساسي في فلسطين في ضوء مهارات التفكير

العنوان بلغة أخرى: Content Analysis of the Fourth Grade Mathematics Curriculum in Palestine in Light of Thinking Skills
المصدر: مجلة المناهج وطرق التدريس
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: عثمان، أحمد محمد أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: جوابرة، ريم مشهور عبدالقادر (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج2, ع10
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أغسطس
الصفحات: 43 - 54
ISSN: 2790-7325
رقم MD: 1408867
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
منهج الرياضيات | مهارات التفكير | الأنشطة التعليمية | المرحلة الأساسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تحليل المحتوى | منهج الرياضيات | مهارات التفكير | Content Analysis | Mathematics Curriculum | Thinking Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

15

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحليل محتوى منهج الرياضيات للصف الرابع الأساسي في فلسطين في ضوء مهارات التفكير الدنيا والعليا) في مجالات الأعداد والعمليات الحسابية الهندسة الجبر والاحصاء والبيانات واستخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي الذي يقوم على وصف المحتوى الظاهر وصفاً موضوعياً وكمياً. وأظهرت نتائج تحليل محتوى منهج الرياضيات أن مستوى التفكير المتدني المبني على المعرفة يتوافر في كتاب الرياضيات بنسبة (39%)، ومستوى التفكير المتوسط المبني على الفهم والتطبيق يتوافر بنسبة (44%)، أما بالنسبة لمستوى التفكير العالي المبني على التحليل والتركيب والتقويم فإنه يتواجد بنسبة قدرها (17%). وأوصت الدراسة بضرورة تضمين مهارات التفكير في كتاب الرياضيات، وذلك من خلال الأنشطة التعليمية المختلفة التي تشجع على مهارات التفكير بشقيها العليا والدنيا مثل: الألعاب التعاونية والمناقشات الجماعية وكذلك حل المشكلات، والتفكير خارج الصندوق وأيضا الابتكار وتوليد الأفكار الإبداعية، بالإضافة إلى ضرورة إعداد برامج توعية للمعلمين حول إثراء مساق الرياضيات بأسئلة تشجع على توظيف مهارات التفكير الدنيا والعليا.

The study aimed to analyze the content of fourth grade’s mathematics curriculum in Palestine in light of lower- and higher-order thinking skills in the areas of numbers and arithmetic operations, geometry, algebra, statistics, and data. The study used a content analysis approach that involved objectively and quantitatively description of the content. The results of the curriculum analysis showed that the level of lower-order thinking, based on knowledge, constitutes 39% of mathematics textbook, while the level of average thinking, based on understanding and application, constitutes 44%. As for the level of higher-order thinking, based on analysis, synthesis, and evaluation, it occupies the least percentage of 17%. The study recommended the inclusion of thinking skills in the mathematics textbook through various educational activities that encourage both higher-order and lower-order thinking skills, such as cooperative games, group discussions, problem-solving, thinking outside the box, innovation, and generating creative ideas. Additionally, the study suggested the development of awareness programs for teachers regarding enriching the mathematics course with questions that promote the use of both lower-order and higher-order thinking skills.
ISSN: 2790-7325

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.