ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تحليل محتوى منهاج الرياضيات لل...>الوصف

تحليل محتوى منهاج الرياضيات للصف الثامن الأساسى فى ضوء مهارات التفكير البصري

العنوان بلغة أخرى: Analysis of Mathematics Curriculum Content for the Eighth Grade on Accordance with the Visual Thinking Skills
المصدر: مجلة جامعة البعث للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة البعث
المؤلف الرئيسي: المحرز، هناء حسن (مؤلف)
المجلد/العدد: مج41, ع20
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الصفحات: 113 - 150
رقم MD: 982655
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
تحليل المحتوى | التفكير البصري | مهارات التفكير البصري | منهاج الرياضيات | الصف الثامن الأساسى
كلمات المؤلف المفتاحية:
تحليل | محتوى | الرياضيات | مهارات | التفكير البصري | Analysis | Content | Mathematics | Skills | Visual Thinking
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: The Study Aimed to Identify the Visual Thinking Skills to be Provided in the Content of the Geometry Book That is Scheduled for the Eighth Grade Students in the Syrian Arab Republic in the Academic Year 2018/2019, And Availability, The Researcher Followed the Analytical Descriptive Approach, Analyzing the Content of the Geometry Book on the Eighth Grade Students Through an Analysis Tool That Was Built Based on Visual Thinking Skills, Repeats and Percentages Were Used to Analyze the Results. The Study Found a List of the Skills of Visual Thinking That Should be Provided in the Content of the Book of Geometry, and the Availability of These Skills in the Following Proportions: 1. The Number of Visual Thinking Skills in the First Unit Was (38), Where the Percentages Were as Follows: Identify the Shape and Description of 2.63%, the Representation of Information on the Drawing 26.32%, Connecting Relationships in Figure 10.53%, Interpret Information On Figure 23, 68% Figure Analysis, 15,79%, and the Meaning Conclusion of 21, 05% 2. The Number of Visual Thinking Skills in the Second Unit Was (26), Where the Percentages Were as Follows: Identify the Shape and Description of 0%, the Representation of Information on the Drawing 7.69%, Connecting Relationships in Figure 15.38%, Interpret Information on Figure 23, 08%, Figure Analysis, 23,08%, and the Meaning Conclusion of 30, 77% 3. The Number of Visual Thinking Skills in the Third Unit Was (21), Where the Percentages Were as Follows: Identify the Shape and Description of 0%, the Representation of Information on the Drawing 23.81%, Connecting Relationships in Figure 14.29%, Interpret Information on Figure 28, 57%, Figure Analysis, 14,29%, and the Meaning Conclusion of 19, 05% 4. The Number of Visual Thinking Skills in the Fourth Unit Was (23), Where the Percentages Were as Follows: Identify the Shape and Description of 4.35%, the Representation of Information on the Drawing 13.04%, Connecting Relationships in Figure 8.70%, Interpret Information on Figure 26, 09%, Figure Analysis, 17,39%, and the Meaning Conclusion of 30, 43% 5. The Number of Visual Thinking Skills in the Fifth Unit Was (24), Where the Percentages Were as Follows: Identify the Shape and Description of 29.17%, the Representation of Information on the Drawing 12.5%, Connecting Relationships in Figure 12.5%, Interpret Information on Figure 8, 33%, Figure Analysis, 12,5%, and the Meaning Conclusion of 25% ON Light of the Results of the Study, the Researcher Reached a Number of Suggestions, Including: the Need to Pay Attention to Teaching the Visual Thinking Skills of Students in All Stages of Education, Through the Integration of Visual Thinking Skills with Content, and Research Similar to the Current Research in All Stages of Education.

هدفت الدراسة إلى تعرف مهارات التفكير البصري الواجب توفرها في محتوي كتاب الهندسة المقرر على تلاميذ الصف الثامن الأساسي في الجمهورية العربية السورية في العام الدراسي 2018/ 2019، ودرجة توفرها فيه، وقد اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، حيث قامت بتحليل محتوى كتاب الهندسة المقرر على تلاميذ الصف الثامن الأساسي من خلال أداة تحليل تم بناؤها بالاعتماد على مهارات التفكير البصري، واستخدمت التكرارات والنسب المئوية لتحليل النتائج. وقد توصلت الدراسة إلى قائمة مهارات التفكير البصري الواجب توفرها في محتوى كتاب الهندسة، وإلى توفر تلك المهارات بالنسب الآتية: 1. بلغ عدد مهارات التفكير البصري في الوحدة الأولى (38) مهارة، حيث بلغت النسب المئوية لها كما يأتي: تعرف الشكل ووصفه 2.63%، وتمثيل المعلومات على الرسم 26.32%، وربط العلاقات في الشكل 10.53%، وتفسير المعلومات على الشكل 23.68%، وتحليل الشكل 15.79%، واستنتاج المعنى 21.05%. 2. بلغ عدد مهارات التفكير البصري في الوحدة الثانية (26) مهارة، حيث بلغت النسب المئوية لها كما يأتي: تعرف الشكل ووصفه 0%، وتمثيل المعلومات على الرسم 7.69%، وربط العلاقات في الشكل 15.38%، وتفسير المعلومات على الشكل 23.08%، وتحليل الشكل 23.08%، واستنتاج المعنى 30.77%. 3. بلغ عدد مهارات التفكير البصري في الوحدة الثالثة (21) مهارة، حيث بلغت النسب المئوية لها كما يأتي: تعرف الشكل ووصفه 0%، وتمثيل المعلومات على الرسم 23.81%، وربط العلاقات في الشكل 14.29%، وتفسير المعلومات على الشكل 28.57%، وتحليل الشكل 14.29%، واستنتاج المعنى 19.05%. 4. بلغ عدد مهارات التفكير البصري في الوحدة الرابعة (23) مهارة، حيث بلغت النسب المئوية لها كما يأتي: تعرف الشكل ووصفه 4.35%، وتمثيل المعلومات على الرسم 13.04%، وربط العلاقات في الشكل 8.70%، وتفسير المعلومات على الشكل 26.09%، وتحليل الشكل 17.39%، واستنتاج المعنى 30.43%. 5. بلغ عدد مهارات التفكير البصري في الوحدة الخامسة (24) مهارة، حيث بلغت النسب المئوية لها كما يأتي: تعرف الشكل ووصفه 29.17%، وتمثيل المعلومات على الرسم 12.5%، وربط العلاقات في الشكل 12.5%، وتفسير المعلومات على الشكل 8.33%، وتحليل الشكل 12.5%، واستنتاج المعنى 25%. على ضوء نتائج الدراسة توصلت الباحثة إلى عدد من المقترحات منها: ضرورة الاهتمام بتعليم مهارات التفكير البصري للتلاميذ بجميع المراحل التعليمية، وذلك من خلال دمج مهارات التفكير البصري مع المحتوي، وإجراء بحوث مماثلة للبحث الحالي في جميع المراحل التعليمية.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.