ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > علاقة التفكير الشكلي بأساليب ا...>الوصف

علاقة التفكير الشكلي بأساليب التعلم لدى طالبات قسم رياض الأطفال

العنوان بلغة أخرى: The Relationship between Formal Thinking & Learning Styles for Kindergarten Department Students
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: شعلان، ايثار منتصر (مؤلف)
المجلد/العدد: ع79
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 393 - 421
DOI: 10.52839/0111-000-079-015
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 1409006
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | أنماط التعلم | التفكير الشكلي | طلبة الجامعات | جامعة بغداد
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير | التفكير الشكلي | أساليب التعلم المفضلة | Thinking | Formal Thinking | Preferred Learning Methods
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: في ضوء أهمية الكشف عن المتغيرات المؤثرة على جودة العملية التعليمية Quality Education ولا سيما الجوانب المعرفية، هدف البحث الحالي إلى الكشف عن قوة واتجاه العلاقة بين التفكير الشكلي Formal Thinking وأساليب التعلم Learning Styles لدى طالبات قسم رياض الأطفال ولتحقيق ذلك أعدت الباحثة مقياس التفكير الشكلي حسب نظرية piaget& lnhelder 1958 وتآلفت صورته الأولية من 30 فقرة بصورة عبارات تقريرية مشتقة من تحليل مهارات التفكير الشكلي والمستندة على موقف مهني يتوقع من الطالبات التفاعل معه مهنيا وبعد التحقق من الخصائص السيكومترية للفقرات بعد تطبيق المقياس على عينة عشوائية حجمها 50 طالبة وفي ضوء مؤشرات الصدق الظاهري Face Validity ومؤشرات الصدق البنائي construction validity استبعدت خمسة فقرات لأنها غير صادقة، أما الثبات فقدر بمعادلة ألفا- كرونباخ وقيمته ٠٨٨٧ واعتمدت قائمة (kolb l984) والمستخدمة في دراسة (هنية ٢٠١٩) وتم التحقق من صدقها وثباتها والبحث الحالي قدر الثبات لأساليب التعلم بمعادلة ألفا-كرونباخ Alpha-Cronbach 1955وكانت القيم مقبولة ولغرض الحصول على النتائج صححت قائمة كولب ١٩٨٤ وفق تعليمات التصحيح وكذلك مقياس التفكير الشكلي علما أن حجم العينة الرئيسة ١٠٠ طالبة اختيرت عشوائية مقسمة على المراحل الدراسية الأربعة والنتائج هي: 1.كان مستوى التفكير الشكلي للعينة الرئيسة متوسط بو سط حسابي ٥٠,٥٢ وهو قريب من الوسط الفرضي 50.2. 2- توزعت العينة على أساليب التعلم بنسب مختلفة وبالترتيب الاتي: تنازليا (التقاربي ٣٠% التكيفي ٢٧% التباعدي ٢٤% الاستيعابي ١٩%) ٣- توجد فروق معنوية بالنسبة لمتغير المراحل الدراسية ولصالح المرحلة الرابعة؛ 4-بالنسبة لقوة واتجاه العلاقة الارتباطية بين المتغيرين تراوحت ما بين (٠،١٠٩-0.215). ٢. كانت علاقة معنوية بالنسبة (الاستيعابي والتقاربي) وغير معنوية (التباعدي والتكيفي) وأوصت ببعض التوصيات منها قيام ورش تدريبية للتدريسين حول أهمية والكشف عن أساليب التعلم المفضلة لدى الطلبة.

The current research aims to reveal the strength of education and the direction of the relationship between the formal thinking and learning methods of Kindergarten department students. To achieve this objective, the researcher developed a scale of formal thinking according to the theory of (Inhelder & Piaget 1958) consisting of (25) items in the form of declarative phrases derived from the analysis of formal thinking skills based on a professional situation that students are expected to interact with in a professional way. The research sample consisted of (100) female students selected randomly who were divided into four groups based on the academic stages, the results revealed that The level of formal thinking of the main sample is moderate. The sample was distributed among learning methods in different percentages and in the following descending order (convergent 30%, adaptive 27%, divergent 24%, absorptive 19%). There is a significant difference in terms of the academic levels in favor of the fourth stage. There is a weak negative correlation between the two variables. The research came out with a set of recommendations, including holding training workshops for teachers about the importance and detecting students’ preferred learning methods.
ISSN: 1819-2068

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.