| LEADER |
06526nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2158693 |
| 024 |
|
|
|3 10.52840/1965-010-003-022
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|9 511044
|a السهلي، خالد بن مطر
|e مؤلف
|g Al-Sahlli, Khaled Matar
|
| 245 |
|
|
|a تطوير برنامج إعداد المعلم في المملكة العربية السعودية في ضوء التجربة اليابانية:
|b دراسة مقارنة
|
| 246 |
|
|
|a Developing Teacher Preparation Programs in the Kingdom of Saudi Arabia in Light of the Japan Experience:
|b Comparative Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الحديدة - كلية التربية بالحديدة
|c 2023
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 805 - 851
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى إعداد دراسة مقارنة لبرامج إعداد المعلم بين التجربة في المملكة العربية السعودية واليابان؛ ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بالرجوع إلى بعض الدراسات السابقة المتعلقة بهذا الموضوع وللإجابة عن تساؤلات الدراسة اعتمد الباحث على المنهج التحليلي المقارن. وكان من أهم النتائج التي توصلت لها الدراسة: أن نجاح التجربة اليابانية في إعداد المعلم كدولة محدودة الموارد يعود لتركيزها على العنصر البشري وتطويره وتنميته. وأن أبرز ما يميز برامج إعداد العلم في اليابان هو تركيزها على إكسابه تطورات العلم، والتركيز على مهارة البحث العلمي. كما أوضحت النتائج اهتمام وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية بتكثيف فترة التدريب الميداني. وأن وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية وضعت إجراءات عالية المستوى لاختيار المتقدم لمهنة التدريس. وقدمت الدراسة عدة توصيات ومقترحات إجرائية لتطوير برامج إعداد المعلم وتنميته مهنيا بالمملكة العربية السعودية على ضوء الإفادة من تجربة اليابان ومنها: رفع معايير قبول الطلاب للالتحاق ببرامج إعداد المعلم في المملكة العربية السعودية لاستقطاب ذوي المهارات والقدرات العالية نظرا لأهمية مهنة المعلم في بناء المجتمع، مع اعتماد رخصة مهنية للمعلم باعتبارها مهنة محددة المهام والمهارات. وكذا إعادة النظر في مساقات برامج إعداد المعلم بما يكفل إعطاء جانب التطبيق العملي الميداني القدر الكافي من الاهتمام لإعداد الطالب المعلم. التركيز على جانب البحث العلمي في برامج إعداد المعلم بشكل أكبر، بحيث يصل الطالب المعلم على درجة عالية من التمرس في مجال البحث العلمي تمكنه من مواكبة المستجدات العلمية في مجال تخصصه على مستوى العالم بما يسهم في إعداد جيل المستقبل بشكل أكثر تميزا. إجراء دراسات ميدانية لتقويم مكونات برامج إعداد المعلم: (الأهداف، المنهج، عمليات التقويم) وسبل تطويرها وفقا للتجارب الدولية الرائدة.
|b The study aims to prepare a comparative study of the teacher preparation programs between the experience in Saudi Arabia and Japan. To achieve this goal, the researcher reviewed some previous studies related to this subject and to answer the questions of the study, the researcher adopted the comparative analytical method. One of the most important findings of the study that the success of the Japanese experience in preparing the teacher as a resource limited country is due to its focus on the human element and development, as such the most notable features of the science preparation programs in Japan is its focus on the development of science and the skill of scientific research. The Ministry of Education in the Kingdom of Saudi Arabia has intensified the period of training field and it has developed high-level procedures for the selection of applicants for the teaching profession. In the end, the research reached several recommendations and procedural proposals for the development of professional teacher development programs in the Kingdom of Saudi Arabia in view of benefiting from the experience of Japan, including: raising the criteria for acceptance of students to join the teacher preparation programs in Saudi Arabia to attract people with high skills and abilities due to the importance of the teacher's career in community development with the adoption of a professional license for the teacher as a specific profession tasks and skills also the researcher found that it should be a re-examination of the courses of teacher preparation programs to ensure that the application of field practical application sufficient preparation for the student teacher, also focus on the side of scientific research in order to prepare the future generation in a more distinctive way, and conducting field studies to evaluate the components of teacher preparation programs: (Objectives, approach, assessments) and ways of developing them in accordance with leading international experiences.
|
| 653 |
|
|
|a القطاع التعليمي
|a التربية العملية
|a الطالب المعلم
|a التجارب الدولية
|a التجربة اليابانية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a تطوير
|a برامج إعداد المعلمين
|a التجربة اليابانية
|b Developing
|b Teacher Preparation Programs
|b Japan Experience
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 022
|e Abhath Journal
|f Abḥāṯ
|l 003
|m مج10, ع3
|o 1965
|s أبحاث
|v 010
|x 2710-107X
|
| 856 |
|
|
|u 1965-010-003-022.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1409527
|d 1409527
|
