| المستخلص: |
تهدف الدراسة التعرف إلى درجة استخدام التعلم الذاتي كأحد الأساليب الفاعلة في عمليتي التعليم والتعلم في مرحلة التعليم الثانوي، وذلك من وجهة نظر مشرفي التعليم الثانوي. تألفت عينة الدراسة من (62) مشرفا ومشرفة في تخصصات اللغة العربية والتربية الإسلامية، واللغة الإنجليزية، والعلوم والرياضيات، والاجتماعيات، وقد تم اختيار العينة بالطريقة غير العشوائية المقصودة. استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم تطوير استبانه لهذا الغرض مكونة من (30) فقرة حصلت على مصداقيتها بدلالة آراء المحكمين، وبلغ ثباتها (0,72). اعتمدت الباحثتان إحصائية المتوسط المئوي المرجح، والانحراف المعياري، وتحليل التباين. أظهرت نتائج الدراسة أن أسلوب التعلم الذاتي يستخدم في المدارس الثانوية بنسبة 66%، هذا بشكل عام، وأن هناك فروقا غير دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجة استخدام معلمي مرحلة التعليم الثانوي أسلوب التعلم الذاتي من وجهة نظر المشرفين تعزى للتخصص. حيث جاء ترتيب التخصصات في استخدام طرق التعلم الذاتي حسب وجهة نظر المشرفين على النحو الآتي: اللغة الإنجليزية (0.69)، ثم العلوم والرياضيات (0.66)، ثم اللغة العربية والتربية الإسلامية (0.65).، ثم الاجتماعيات (0.62).
This study aims to highlight the importance of self-learning and knowledge of the methods used as actors in the processes of teaching and learning in secondary education, from the perspective of administrators of secondary education. Researchers used the descriptive analytical method, where a questionnaire was developed for this purpose consists of (30) items got credibility in terms of the views of the arbitrators, and reached stability (0.72), responded to it (62) supervisors from different disciplines, results were analyzed by analysis of variance and averages. The study results showed that the style of self-learning is not used as required in secondary schools, and there are differences between the averages of the degree of recruitment of teachers in secondary education from the perspective of supervisors in terms of specialization, but these differences are not statistically significant at the level (0.05). The ranking of the disciplines where the use of self-learning methods in the view of supervisors as follows: English (0.69), then science and mathematics (0.66), then the Arabic language and Islamic education (0.65), and sociologists (0.62). At the end of the study researchers recommended a set of recommendations.
|
