ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معتقدات الكفاءة الذاتية الأكاد...>الوصف

معتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية كمتغير وسيط في العلاقة بين أنماط التنشئة الوالدية والطموح الأكاديمي لدى طلبة الصفين "10-11" في محافظة شمال الشرقية في سلطنة عمان

العنوان بلغة أخرى: The Mediating Role of Academic Self-Efficacy Beliefs in the Relations between Parenting Styles and Academic Aspiration for 10th - and 11th - Grade Students from North Sharqiyah Governorate in the Sultanate of Oman
المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: السيابية، أسماء بنت سعيد بن سليمان (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الظفري، سعيد بن سليمان (م. مشارك), عماره، إيهاب محمد نجيب (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج19, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 21 - 40
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 1410528
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الطموح الأكاديمية | العوامل الاجتماعية | التنشئة الوالدية | الكفاءة الذاتية | سلطنة عمان
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنماط التنشئة الوالدية | معتقدات الكفاءة الذاتية | الطموح الأكاديمي | المتغير الوسيط
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية لتقصي الدور الوسيط لمتغير معتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية في العلاقة بين أنماط التنشئة الوالدية والطموح الأكاديمي لدى عينة مكونة من 350 طالبًا وطالبة من طلبة الصفين (10-11) في محافظة شمال الشرقية في سلطنة عمان، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية. ولتحقيق أغراض الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وتطبيق ثلاث أدوات هي: مقياس أنماط التنشئة الوالدية (Alfadri, 2011)، ومقياس معتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية (Pintrich et al., 1993)، ومقياس الطموح الأكاديمي (Abu-Hilal, 2000). وأظهرت نتائج تحليل الانحدار المتعدد بطريقة بارون وكيني (Baron & Kenny, 1986) وجود تأثيرات مباشرة في الاتجاه الموجب من للنمط الحازم للأم، ووجود تأثيرات مباشرة في الاتجاه السالب للنمط السلطوي للأب والنمط المتساهل للأم على الطموح الأكاديمي، كما أشارت النتائج إلى وجود تأثيرات مباشرة في الاتجاه الموجب للنمط الحازم للأم، ووجود تأثيرات مباشرة في الاتجاه السالب للنمط المتساهل للأم على معتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية. وأشارت نتائج الدراسة أيضا إلى وجود تأثيرات مباشرة في الاتجاه الموجب لمعتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية على الطموح الأكاديمي. كذلك أظهرت نتائج تحليل الانحدار المتعدد بطريقة بارون وكيني أن المعتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية دورًا وسيطا في العلاقة بين أنماط التنشئة الوالدية والطموح الأكاديمي، من خلال مجموعة من التأثيرات غير المباشرة، كالتأثير غير المباشر في الاتجاه الموجب للنمط الحازم للأم على الطموح الأكاديمي مرورًا بمعتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية، والتأثير السالب للنمط السلطوي للأب والنمط المتساهل للأم على الطموح الأكاديمي، مرورا بمعتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية.

This study aimed to study the role of academic self-efficacy beliefs as a mediating variable in the relationship between parenting styles and academic aspiration. The sample included 350 students randomly selected from 10th and 11th grade students in North Sharqiyah Governorate in the Sultanate of Oman. The measures of parenting styles (Al Dafri et al., 2011), academic self-efficacy beliefs (Pintrich et al., 1993), and academic aspiration (Abu-Hilal, 2000) were applied. The regression analysis by Baron and Kenny’s method showed a direct and positive association between motherly authoritative style, academic self-efficacy beliefs, and academic aspiration. The father's authoritarian style and the mother's permissive style directly and negatively affect academic aspiration. The results also showed a direct and positive effect of the authoritative style of the mother on the variables, as well as a direct and negative effect of the permissive style of the mother on the academic self-efficacy beliefs. The results also indicated that there is a direct and positive effect of academic self-efficacy beliefs on academic aspiration. Beside the direct effect, the results of Baron and Kenney’s method showed that academic self-efficacy beliefs play a mediation role in the relationship between parenting styles and academic aspiration through different and indirect effects, such as the indirect positive effect of the authoritative style of the mother on academic aspiration and academic self-efficacy beliefs and the indirect negative effects of the father's authoritative style and the mother's permissive style on academic aspiration and academic self-efficacy beliefs.
ISSN: 1814-9480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.