ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Educational Philosophical...>مارك

The Educational Philosophical Thoughts of Abu Hamid Al Ghazali "1058-1111" and John Dewey "1859-1952": A Comparative Study

العنوان بلغة أخرى: الفكر التربوي الفلسفي لأبي حامد الغزالي "1058-1111" وجون ديوي "1859-1952": دراسة مقارنة
المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: خصاونة، عمر محمد علي عمر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khasawneh, Omar Mohammad Ali
المجلد/العدد: مج19, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 505 - 519
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 1410742
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأفكار التربوية | الفلسفة الإسلامية | الطوسي، أبو حامد محمد الغزالي، ت. 1111 م. | ديوي، جون، ت. 1952 م.
كلمات المؤلف المفتاحية:
أبو حامد الغزالي | جون ديوي | التطبيقات التربوية الفلسفية | دراسة مقارنة | Abu Hamid Al-Ghazali | John Dewey | Educational Philosophical Thoughts | Comparative Study
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06208nam a2200229 4500
001 2159793
041 |a eng 
044 |b الأردن 
100 |a خصاونة، عمر محمد علي عمر  |g Khasawneh, Omar Mohammad Ali  |e مؤلف  |9 219093 
245 |a The Educational Philosophical Thoughts of Abu Hamid Al Ghazali "1058-1111" and John Dewey "1859-1952":  |b A Comparative Study 
246 |a الفكر التربوي الفلسفي لأبي حامد الغزالي "1058-1111" وجون ديوي "1859-1952":  |b دراسة مقارنة 
260 |b جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي  |c 2023 
300 |a 505 - 519 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدفت هذه الدراسة إلى مقارنة الأفكار التربوية الفلسفية العالمين بارزين هما الغزالي وديوي. استخدم الباحث أسلوب البحث النوعي المنهجي وهو التحليل المقارن المستمر وتحليل الخطاب في هذه الدراسة كمسح لجهود الغزالي وديوي في التعليم من أجل مناقشة وتقييم أفكارهم التربوية. وتحديد أفكارهم الفلسفية التربوية من أجل التحقق الموضوعي والمصادقة على جوانبهم التعليمية كتربويين. تم استخدام تقنية البحث النوعي لتحديد أوجه التشابه والاختلاف نتيجة هذه الدراسة. أشارت النتائج إلى أن التطبيقات التربوية الفلسفية للأفكار الإسلامية والبراغماتية من حيث كيفية عرض المناهج المدرسية وطرق التدريس وأدوار المعلمين وأدوار الطلاب والوظيفة المدرسية من قبل كل فيلسوف. وأشارت النتائج إلى أن وجهة النظر الفلسفية التربوية للغزالي تجسد أن التعليم يشمل العناصر الدينية والفكرية والعقلية والروحية والأخلاقية والمعنوية والجسدية للإنسان. من ناحية أخرى، تجسد وجهات نظر ديوي الفلسفية التربوية أن الشخص يولد بقدرات جوهرية طورها التعليم الذي يهدف إلى تنمية هذه القدرات إلى أقصى إمكاناته. ويجب أن يهدف التعليم إلى رعاية تلك المهارات وتعزيزها لتحقيق أقصى إمكانات الطلاب. يعتقد كلا العالمين أن تعزيز رفاهية الأطفال سيكون وظيفة المدرسة التي تزود الطلاب بمناهج غنية بمجموعة من الموضوعات وبناء على نتائج الدراسة، قدم الباحث بعض التوصيات من أهمها أنه ينبغي على المهتمين بتربية وتعليم الأجيال الذين لهم دور أساسي في إحداث التغير لدى الطلبة أن يدركوا أهمية تدريس الفلسفة التربوية من أجل إنشاء فلسفة خاصة بهم. بالإضافة إلى إجراء دراسات مماثلة تتناول هذا الموضوع من حيث التركيز على جانب تعليمي واحد فقط بدلا من الجمع بين الجوانب الخمسة في دراسة جماعية واحدة.  |b The purpose of this study was to compare the educational thoughts of Al Ghazali and Dewey, two renowned scholars. In this study, the researcher surveyed Al Ghazali's and Dewey's efforts on education using methodological qualitative research methods, namely constant comparative analysis and discourse analysis, to discuss and evaluate their educational thoughts and to determine their educational philosophical thoughts in order to objectively validate their educational aspects as educators. Similarities and differences were discovered in the results of this study. The results indicated that the educational philosophical implementations of Islamic and Pragmatic thoughts in terms of school curricula, teaching methods, roles of teachers, roles of students, and school roles are viewed differently by each philosopher. Generally, Al Ghazali’s educational philosophical perspectives embody the idea that education involves the intellectual, mental, spiritual, ethical, moral, and physical elements of a person. Whereas, Dewey’s educational philosophical perspectives embody that the person, who is a social being, acquires knowledge through personal experiences and is born with intrinsic skills that education should develop. Education must aim at nurturing and promoting those skills to students’ fullest potential. Both scholars believed that promoting the well being of children would be the school's role by providing students with curricula enriched with a range of subject matters. Based on the study results, the researcher recommended that those who are concerned with the business of changing lives must realize the importance of teaching philosophy in order to establish their own. The researcher also made a number of recommendations, the most important of which was that future research on this topic should take into account only one educational aspect as opposed to combining all five aspects into a single study. 
653 |a الأفكار التربوية  |a الفلسفة الإسلامية  |a الطوسي، أبو حامد محمد الغزالي، ت. 1111 م.  |a ديوي، جون، ت. 1952 م. 
692 |a أبو حامد الغزالي  |a جون ديوي  |a التطبيقات التربوية الفلسفية  |a دراسة مقارنة  |b Abu Hamid Al-Ghazali  |b John Dewey  |b Educational Philosophical Thoughts  |b Comparative Study 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 014  |e Jordan Journal of Educational Sciences  |f Al-mağallaẗ al-urdaniyyaẗ fī al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ  |l 002  |m مج19, ع2  |o 0151  |s المجلة الأردنية في العلوم التربوية  |v 019  |x 1814-9480 
856 |u 0151-019-002-014.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1410742  |d 1410742 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.