| LEADER |
05443nam a2200229 4500 |
| 001 |
2160097 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الحمد، ماجد بن محمود
|g Alhamad, Majed M.
|e مؤلف
|9 457822
|
| 245 |
|
|
|a نحو مقاربة في تعلم وسائط النحو الكلي:
|b تعلم وسيط استتار الفاعل
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية دار العلوم
|c 2023
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 569 - 613
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يتطرق هذا البحث إلى قضية مهمة من قضايا تعلم اللغات الثانية، وهي قضية تعلم وسائط النحو الكلي. وهذه الوسائط تنبثق من المبادئ التي تشمل جميع اللغات، كما عرضت في نظرية النحو التوليدي. يستهل هذا البحث باستعراض البحوث السابقة في تعلم وسيط واحد فقط على سبيل المثال؛ هو وسيط استتار الفاعل. فهناك لغات تجيز استتار الفاعل قبل الفعل، وهناك لغات توجب إظهاره. وهو من أول الوسائط النحوية وأهمها التي درسها الباحثون منذ وقت مبكر. وسيكون استعراض تعلم هذا الوسيط في اللغات الثانية عموما، وفي اللغة العربية بشكل خاص. ففيما يبدأ بتناول ماهية تعلم وسيط استتار الفاعل في اللغات الثانية، يعرج بضرب بعض الأمثلة من تعلم لغات ثانية توضح أهمية الاهتمام بهذا الاتجاه من خــلال مــا توصلت إليه بعض الدراسات المهمة تاريخيا التي أجريت في هذا الصدد. ثم يتطرق هذا البحث إلى تعلم هذا الوسيط في مجال تعلم اللغة العربية لغة ثانية مبينا تأثيره في ذلك، وما يمكن أن يفيد منه المهتمون والمختصون في هذا الإطار من تناول وسائط النحو الكلي بمزيد من الدراسة والتحليل. ويختتم هذا البحث بمناقشة وخاتمة توضحان أهم النتائج التي انتهى إليها مسلطا بعض الضوء على ما يمكن أن يعد مقاربة وتوصيات مستخلصة من تلك الدراسات التي يمكن أن تطبق على اللغـــة العربية وتعلمها بشكل عام في دراسات مستقبلية تتناول بيئات لغوية مختلفة، ووسائط أخرى من النحو الكلي، وفئات متنوعة من المتعلمين تستهدف مستويات لغوية متدرجة أفقيا وعموديا. ويستفاد من كل ذلك في تعليم العربية لغة ثانية بشكل أساسي، مع إمكانية تطبيق كل ذلك أيضا على تعليم اللغة العربية لأبنائها بمستواها الفصيح الذي يرتبط تركيبيا باللهجات العربية المختلفة.
|b This paper looks at one of the important issues of second language learning, i. e. the learning of universal grammar parameters (UGPs). These parameters come from the principles of universal grammar, which include all languages, as explained in generative grammar. The current research looks at learning of one parameter, i. e. the null subject parameter. There are languages that allow null subjects in the main clause, however, there are other languages that do not allow them. This parameter was one of the first UGPS that was studied early since generative grammar was brought up. The purpose of this paper is to introduce the important of learning of UGPs in general through looking at the learning of the null subject parameter in second languages as an example. It then tries to relate this parameter to the learning of Arabic as a second language in specific. It concludes with some suggestions and recommendations that could be important to researchers in the field of learning Arabic as a first language as well. Moreover, this paper concludes also that it is very important to look at more parameters in terms of learning that are not looked at in the Arabic language before, especially in the research that was written in Arabic. Finally, it could be important also to look at the standard Arabic as a first language, specially its relation to Arabic dialect structures.
|
| 653 |
|
|
|a التعلم الوسيط
|a اللهجات العربية
|a اللغات الثانية
|a طرق التدريس
|a الفصول النظامية
|
| 692 |
|
|
|a مبادئ النحو الكلي
|a وسائط النحو الكلي
|a وسيط استتار الفاعل
|a تعلم اللغة العربية لغة أولى وثانية
|a تعلم التراكيب
|b Universal Grammar Principles and Parameters
|b Null Subject Parameter
|b Arabic First and Second Language Learning
|b Learning of Syntax
|
| 773 |
|
|
|4 الدراسات الإسلامية
|4 اللغة واللغويات
|6 Islamic Studies
|6 Language & Linguistics
|c 013
|f Al-Maġallaẗ Al-’Ilmiyyaẗ li-kuliyaẗ dar ̒ulūm
|l 064
|m ع64
|o 1942
|s مجلة كلية دار العلوم
|t Journal of Dar Al Uloum College
|v 000
|x 2356-9876
|
| 856 |
|
|
|u 1942-000-064-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1411070
|d 1411070
|
