ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع ممارسة القيادة الموزعة في...>الوصف

واقع ممارسة القيادة الموزعة في التعليم عن بعد في مدارس التعليم العام بمدينة الخرج

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Using Distributed Leadership in Distance Education in Public Schools in Al-Kharj
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: القحطاني، أسماء بنت أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الصقر، عبدالعزيز بن محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع32
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أغسطس
الصفحات: 1 - 22
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1412268
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية الإدارية | القيادة المدرسية | التعليم عن بعد | مدارس التعليم العام | مدينة الخرج
كلمات المؤلف المفتاحية:
القيادة الموزعة | التعليم عن بعد | Distributed Leadership | Remote Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

8

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحديد واقع القيادة الموزعة في التعليم عن بعد في مدارس التعليم العام بمدينة الخرج، وتحديد معوقات ممارسة القيادة الموزعة في التعليم عن بعد، وكذلك تحديد متطلبات تحسين ممارسة القيادة الموزعة في التعليم عن بعد من وجهة نظر مديرات مدارس التعليم العام بمدينة الخرج ووكيلاتها، والكشف عن دلالة الفروق الإحصائية بين متوسط تقدير تطبيق القيادة الموزعة التي تعزى لاختلاف المرحلة العمرية (الابتدائية- المتوسطة -الثانوية)، واختلاف المسمى الوظيفي (مديرة- وكيلة). واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من (195) مديرة، و(171) ووكيلة، وبلغت العينة (135) مديرة، وعدد (117) وكيلة، واستخدمت الاستبانة أداة للدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، كان أهمها: أن عينة الدراسة موافقات بدرجة (عالية) على درجة ممارسة القيادة الموزعة في التعليم عن بعد في مدارس التعليم العام بمدينة الخرج بمتوسط (4.06)، وأن عينة الدراسة موافقات بدرجة (منخفضة) على معوقات ممارسة القيادة الموزعة في التعليم عن بعد في مدارس التعليم العام بمدينة الخرج بمتوسط (2.49)، وأن عينة الدراسة موافقات بدرجة (عالية) على متطلبات تحسين ممارسة القيادة الموزعة في التعليم عن بعد في مدارس التعليم العام بمدينة الخرج بمتوسط (3.82). وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) فأقل في استجابات عينة الدراسة حول (المجال الأول: الرؤية والرسالة والأهداف المجال الثاني: المسؤولية المشتركة) باختلاف متغير المسمى الوظيفي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية حول (المجال الخامس: المعلمون القادة، درجة ممارسة القيادة الموزعة والمجال الثالث: ثقافة المنظمة، والمجال الرابع: الممارسات القيادية) باختلاف متغير المسمى الوظيفي لصالح مديرات المدرسة. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول (كل مجالات ممارسة القيادة الموزعة في التعليم عن بعد في مدارس التعليم العام بمدينة الخرج) باختلاف متغير المرحلة العمرية.

The study aimed to identify the current status of distributed leadership in remote education in Al-Kharj public schools, identify the obstacles of practicing distributed leadership in remote education, and determine the requirements for improving distributed leadership practices from the perspectives of school principals and vice principals. Additionally, the study aimed to examine the statistical significance of differences between the mean of distributed leadership based on age group (primary, secondary, and high school) and job title (principal or vice principal). The study used a descriptive survey method, with a study population consisting of 195 principals and 171 vice principals. The study sample consisted of 135 principals and 117 vice principals. The study used a questionnaire as a tool for the study. The study reached a number of results, including the following: the study sample strongly agreed (with a mean score of 4.06) on the application of distributed leadership in remote education in Al-Kharj public schools. The sample also expressed low agreement (with a mean score of 2.49) on the obstacles of practicing distributed leadership in remote education, while showing high agreement (with a mean score of 3.82) on the requirements for improving distributed leadership practices. The results indicated no statistically significant differences at the 0.05 level or less in the responses of the study sample regarding the first domain (vision, mission, and goals) and the second domain (shared responsibility) based on job title. However, statistically significant differences were found in the responses regarding the fifth domain (teacher leaders) and the third domain (organizational culture) and fourth domain (leadership practices) based on job title, favoring school principals. Furthermore, the results showed no statistically significant differences in all domains of distributed leadership practices in remote education in Al-Kharj public schools based on age group.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.