| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تحديد درجة ممارسة القيادة الموزعة لدى مديري مدارس التعليم العام بمدينة الطائف، والكشف عن درجة اختلاف وجهات النظر هذه باختلاف متغيرات (التخصص، والمسمى الوظيفي، والمرحلة التعليمية، وعدد سنوات الخبرة) ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء وتطوير استبانة (٣٤) فقرة صنفت إلى أربعة مجالات هي (تنظيم المدرسة، رؤية المدرسة وثقافتها، والبرنامج التعليمي، والمعلمين القادة) وتم التحقق من صدقها وثباتها. تكونت عينة الدراسة من (٩٣٠) وكيل ومعلم. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى ما يلي: * الدرجة الكلية لممارسة القيادة الموزعة لدى مديري مدارس التعليم العام بمدينة الطائف كانت (متوسطة) بمتوسط حسابي مقداره (2.84)، وجاء مجال تنظيم المدرسة في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (2.85) ثم جاء مجال المعلمين القادة في المرتبة الثانية بمتوسط حسابي (2.84)، ثم جاء مجال البرنامج التعليمي بالمرتبة الثالثة بمتوسط حسابي (2.83)، وأخيرا جاء مجال رؤية المدرسة وثقافتها في المرتبة الرابعة بمتوسط حسابي (2.81). * لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 ≥ α) تعزى لمتغير التخصص، باستثناء مجالي رؤية المدرسة وثقافتها لصالح فئة علوم طبيعية (علمية)، ومجال المعلمين القادة فكانت الفروق لصالح فئة علوم نظرية (إنسانية وأدبية). * لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 ≥ α) تعزى لمتغير المسمى الوظيفي، باستثناء مجالي البرنامج التعليمي لصالح فئة المعلم، ومجال المعلمين القادة لصالح فئة وكيل. * لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 ≥ α)، حسب متغير المرحلة التعليمية، باستثناء رؤية المدرسة وثقافتها بين متوسط تقديرات ذوي (ابتدائي، وثانوي) لصالح فئة ابتدائي، وبين متوسط تقديرات (ثانوي، ومتوسط) لصالح فئة متوسط * لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 ≥ α) تعزى لمتغير سنوات الخبرة، باستثناء مجالي رؤية المدرسة وثقافتها فكانت الفروق لصالح فئة من سنة إلى أقل من 10 سنوات، ومجال المعلمين القادة فكانت الفروق لصالح فئة 10 سنوات فأكثر.
The degree of distributed leadership in the public education schools in Taif The study aimed to determine the degree of distributed leadership in the public education schools in Taif, the detection of these different views depending on the degree of variables) specialty, job title, and educational stage, and the number of years of experience) To achieve the objectives of the study was to build and develop the questionnaire (34) items are classified into four areas (the organization of the school, the school's vision, culture, and education program, teachers and leaders) were verified validity and reliability. The study sample consisted of (930) agent and a teacher. The study results indicated the following: total score for the exercise of distributed leadership in the public education schools in Taif was (medium) with a mean of (2.84), and was the organization of the school in the first place with a mean (2.85) and field teachers came the leaders in second place with a mean (2.84), Then came the field of education program ranked third with a mean (2.83), and finally came the field of vision of the school and its culture in fourth place with a mean (2.81). There are no statistically significant differences at the level of statistical significance (0.05 ≥ α) due to the variable specialization, with the exception of the areas of the school's vision and culture in favor of a class of natural science (scientific), and the field of teacher leaders were differences in favor of science category theory (human and literary). No statistically significant differences at the level of statistical significance (0.05 ≥ α) due to the variable Job Title, with the exception of the areas of education program for the benefit of the class teacher, and the field of teacher leaders in favor of a proxy class. No statistically significant differences at the level of statistical significance (0.05 ≥ α), according to the educational stage variable, except for the school's vision and culture between the average with estimates (primary and secondary) in favor of the primary category, and the average estimates (secondary, and average) for the benefit of the average class. No statistically significant differences at the level of statistical significance (0.05 ≥ α) due to the variable years of experience, with the exception of the areas of the school's vision and culture were differences in favor of a class of one year to less than 10 years, and the field of teacher leaders were differences in favor of a class of 10 or more years.
|
