ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Explicit Frameworks to Teach S...>الوصف

Explicit Frameworks to Teach Spoken Discourse Markers: Present - practice - Produce and Illustration - Interaction - Induction

العنوان بلغة أخرى: أطر صريحة لتعليم علامات الخطاب المنطوق: الحاضر - الممارسة - الإنتاج والتوضيح - التفاعل - الاستقراء
المصدر: مجلة بحوث اللغات
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للبنات
المؤلف الرئيسي: محمد، رزكار أحمد حاجي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohammed, Rizgar Ahmed Haji
مؤلفين آخرين: عباس، عباس مصطفى (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع1
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 72 - 95
ISSN: 2616-6224
رقم MD: 1414704
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
العملية التعليمية | اللغة الإنجليزية | الطرق التدريسية | الخطابات الملفوظة
كلمات المؤلف المفتاحية:
روابط الخطاب الملفوظة | الأكراد المعتبرين من المتكلمين الغير الأصليين للغة الإنكليزية | الإطار الصريح | Spoken Discourse Markers | Kurdish Non-Native Speakers of English | Explicit Teaching Frameworks | PPP | III
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: سعى الباحثون ومعلمي اللغة استخدام إطار التدريس الأكثر تأثيرا والتي تخص بتعزيز إنتاج اللغة وكيفية تأثيرها على حصيلة الطلاب بصورة إيجابية. الغرض من الدراسة الحالية هو الاستطلاع على إطارين تعليميين واضحين؛ الحضور- الممارسة- الإنتاج (PPP) والتوضيح-التفاعل-التعريف (III) على تعلم روابط الخطاب الملفوظة من جانب الأكراد الذين يعتبرون من المتكلمين الغير الأصليين للغة الإنكليزية. الدراسة الحالية تقدم النتائج من تصاميم تجريبية أجريت في جامعة نولج في إقليم كردستان العراق والتي تعتبر جامعة أهلية. شارك (66) طالبا في البحث الجاري وكانوا في مستوى فوق المتوسط (B2) حسب الإطار المرجعي الأوروبي الموحد للغات. مجموعتين تجريبيتين من الطلاب تم تدريسهم من نفس فئات روابط الخطاب الملفوظة مقارنة بالمجموعة المرجعية. كشف اختبار التباين الأحادي ANOVA واختبار البعدية S-N-K نتائج لبعد التجارب عن وجود فروق ذات أهمية إحصائية من مجموعة PPP مقارنة بالمجموعة (III) الثالثة ومجموعات المرجعية نسبة إلى متوسط الدرجات الأعلى لإجمالي روابط الخطاب الملفوظة المستخدمة بعد الاختبار. بينت النتائج النوعية أن مجموعة PPP أصرت على فائدة طريقتهم التي ساعدتهم على إظهار أداء جيد في اختبار التكلم. ضف إلى ذلك، أعطى المشاركون من كلا المجموعتين PPP وIII أهمية للممارسة لأنها تعتبر جانبا مهما لدرس تكوين أشكال اللغة المستهدفة.

Researchers and language instructors have attempted to utilize the most influential teaching frameworks which are related to enhance language production and how they influence the learners’ outcome positively. The study aims at exploring two explicit teaching frameworks; Present – Practice – Produce (PPP) and Illustration – Interaction – Induction (III) on learning spoken discourse markers by Kurdish non-native speakers of English. The current research reports findings from an experimental design conducted at Knowledge University in Kurdistan Region which is a private university. 66 Kurdish EFL learners participated and they were on the Upper intermediate or B2 level on the Common European Framework of Reference Ability Scale (CEFR). Two different experimental groups were taught the same categories of spoken discourse markers compared to a control group. One way ANOVA and post-hoc S-N-K test of post-test revealed statistically significant differences of PPP group compared to III and control groups in relation to the higher mean scores of the total spoken discourse markers used in the post-test. The qualitative findings showed that PPP group insisted on the usefulness of their method that helped them exhibit good performances in their speaking test. Moreover, participants from both PPP and III groups gave importance to practicing as a crucial aspect of learning the target language forms.
ISSN: 2616-6224

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.