Explicit Frameworks to Teach Spoken Discourse Markers: Present - practice - Produce and Illustration - Interaction - Induction
| العنوان بلغة أخرى: |
أطر صريحة لتعليم علامات الخطاب المنطوق: الحاضر - الممارسة - الإنتاج والتوضيح - التفاعل - الاستقراء |
|---|---|
| المصدر: | مجلة بحوث اللغات |
| الناشر: | جامعة تكريت - كلية التربية للبنات |
| المؤلف الرئيسي: | محمد، رزكار أحمد حاجي (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Mohammed, Rizgar Ahmed Haji |
| مؤلفين آخرين: | عباس، عباس مصطفى (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج7, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2023
|
| الشهر: | أكتوبر |
| الصفحات: | 72 - 95 |
| ISSN: |
2616-6224 |
| رقم MD: | 1414704 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الإنجليزية |
| قواعد المعلومات: | AraBase, HumanIndex |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
روابط الخطاب الملفوظة | الأكراد المعتبرين من المتكلمين الغير الأصليين للغة الإنكليزية | الإطار الصريح | Spoken Discourse Markers | Kurdish Non-Native Speakers of English | Explicit Teaching Frameworks | PPP | III
|
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 05172nam a2200253 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2163347 | ||
| 041 | |a eng | ||
| 044 | |b العراق | ||
| 100 | |9 728501 |a محمد، رزكار أحمد حاجي |e مؤلف |g Mohammed, Rizgar Ahmed Haji | ||
| 245 | |a Explicit Frameworks to Teach Spoken Discourse Markers: |b Present - practice - Produce and Illustration - Interaction - Induction | ||
| 246 | |a أطر صريحة لتعليم علامات الخطاب المنطوق: |b الحاضر - الممارسة - الإنتاج والتوضيح - التفاعل - الاستقراء | ||
| 260 | |b جامعة تكريت - كلية التربية للبنات |c 2023 |g أكتوبر | ||
| 300 | |a 72 - 95 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a سعى الباحثون ومعلمي اللغة استخدام إطار التدريس الأكثر تأثيرا والتي تخص بتعزيز إنتاج اللغة وكيفية تأثيرها على حصيلة الطلاب بصورة إيجابية. الغرض من الدراسة الحالية هو الاستطلاع على إطارين تعليميين واضحين؛ الحضور- الممارسة- الإنتاج (PPP) والتوضيح-التفاعل-التعريف (III) على تعلم روابط الخطاب الملفوظة من جانب الأكراد الذين يعتبرون من المتكلمين الغير الأصليين للغة الإنكليزية. الدراسة الحالية تقدم النتائج من تصاميم تجريبية أجريت في جامعة نولج في إقليم كردستان العراق والتي تعتبر جامعة أهلية. شارك (66) طالبا في البحث الجاري وكانوا في مستوى فوق المتوسط (B2) حسب الإطار المرجعي الأوروبي الموحد للغات. مجموعتين تجريبيتين من الطلاب تم تدريسهم من نفس فئات روابط الخطاب الملفوظة مقارنة بالمجموعة المرجعية. كشف اختبار التباين الأحادي ANOVA واختبار البعدية S-N-K نتائج لبعد التجارب عن وجود فروق ذات أهمية إحصائية من مجموعة PPP مقارنة بالمجموعة (III) الثالثة ومجموعات المرجعية نسبة إلى متوسط الدرجات الأعلى لإجمالي روابط الخطاب الملفوظة المستخدمة بعد الاختبار. بينت النتائج النوعية أن مجموعة PPP أصرت على فائدة طريقتهم التي ساعدتهم على إظهار أداء جيد في اختبار التكلم. ضف إلى ذلك، أعطى المشاركون من كلا المجموعتين PPP وIII أهمية للممارسة لأنها تعتبر جانبا مهما لدرس تكوين أشكال اللغة المستهدفة. |b Researchers and language instructors have attempted to utilize the most influential teaching frameworks which are related to enhance language production and how they influence the learners’ outcome positively. The study aims at exploring two explicit teaching frameworks; Present – Practice – Produce (PPP) and Illustration – Interaction – Induction (III) on learning spoken discourse markers by Kurdish non-native speakers of English. The current research reports findings from an experimental design conducted at Knowledge University in Kurdistan Region which is a private university. 66 Kurdish EFL learners participated and they were on the Upper intermediate or B2 level on the Common European Framework of Reference Ability Scale (CEFR). Two different experimental groups were taught the same categories of spoken discourse markers compared to a control group. One way ANOVA and post-hoc S-N-K test of post-test revealed statistically significant differences of PPP group compared to III and control groups in relation to the higher mean scores of the total spoken discourse markers used in the post-test. The qualitative findings showed that PPP group insisted on the usefulness of their method that helped them exhibit good performances in their speaking test. Moreover, participants from both PPP and III groups gave importance to practicing as a crucial aspect of learning the target language forms. | ||
| 653 | |a العملية التعليمية |a اللغة الإنجليزية |a الطرق التدريسية |a الخطابات الملفوظة | ||
| 692 | |a روابط الخطاب الملفوظة |a الأكراد المعتبرين من المتكلمين الغير الأصليين للغة الإنكليزية |a الإطار الصريح |b Spoken Discourse Markers |b Kurdish Non-Native Speakers of English |b Explicit Teaching Frameworks |b PPP |b III | ||
| 700 | |a عباس، عباس مصطفى |g Abbas, Abbas Mustafa |e م. مشارك |9 503875 | ||
| 773 | |4 اللغة واللغويات |6 Language & Linguistics |c 006 |e Journal of Language Studies |f Mağallaẗ buḥūṯ al-luġaẗ |l 001 |m مج7, ع1 |o 2355 |s مجلة بحوث اللغات |v 007 |x 2616-6224 | ||
| 856 | |u 2355-007-001-006.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a AraBase | ||
| 995 | |a HumanIndex | ||
| 999 | |c 1414704 |d 1414704 | ||
عناصر مشابهة
-
Written and Spoken Discourse Markers: Attitudes of Kurdish EFL University Instructors
بواسطة: محمد، رزكار أحمد حاجي منشور: (2023) -
Marked Structures in Spoken English Political Discourse
بواسطة: Amr, Ahmed M. منشور: (2001) -
Multimodal Metadiscourse: A Model Development and Application to Spoken Political Discourse
بواسطة: Khalifa, Reham Mohamed El-Said منشور: (2023) -
Explicitation vs. Implicitation : Discourse Markers in English-into-Arabic Translation
بواسطة: فرغل، محمد علي منشور: (2017) -
The Washback of Continuous Assessment Methods on Teaching Practices in Higher Education Context: The Case of EFL Teachers at the Department of English Language at M’sila University
بواسطة: Cheriet, Imane منشور: (2023)
