ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الممارسات التدريسية لمعلمي الر...>الوصف

الممارسات التدريسية لمعلمي الرياضيات في ضوء مبادئ الرياضيات الواقعية

العنوان بلغة أخرى: Teaching Practices of Mathematics Teachers in the Light of the Principles of Realistic Mathematics
المصدر: مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة تبوك
المؤلف الرئيسي: خليل، إبراهيم بن الحسين بن إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khalil, Ibrahim bin Al Hussein Ibrahim
مؤلفين آخرين: العتيبي، أحمد بن شالح (م. مشارك) , المالكي، مفرح بن مسعود بن سليمان الخالدي (م. مشارك) , العوفي، فيصل غنيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج3, ع3
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 189 - 211
ISSN: 1658-8797
رقم MD: 1415279
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
استراتيجيات التدريس | تدريس الرياضيات | المهارات التدريسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الممارسات التدريسية | الرياضيات الواقعية | معلمو الرياضيات | Teaching Practices | Realistic Mathematics | Mathematics Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

127

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى الممارسات التدريسية لمعلمي الرياضيات استنادًا إلى مبادئ الرياضيات الواقعية (النشاط الواقعية، المستوى، الترابط، التفاعل، التوجيه)، ورصد الفروق الإحصائية بين الممارسات التدريسية لمعلمي الرياضيات استنادًا إلى مبادئ الرياضيات الواقعية وفقًا لمتغيرات (الجنس - الخبرة التدريسية). اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وطبقت على عينة مكونة من (70) معلمًا ومعلمة رياضيات في المرحلة المتوسطة بإدارة تعليم صبيا، وجرى استخدام الملاحظة أداة لجمع البيانات. وكشفت النتائج عن أن المتوسط العام للممارسات التدريسية استنادًا إلى مبادئ الرياضيات الواقعية جاء بمستوى أداء متوسط بلغ (3.08). وجاءت مستويات الأداء للمبادئ على النحو الآتي: مبدأ النشاط جاء بمستوى أداء متوسط بلغ (3.12)، وجاء مبدأ الواقعية بمستوى أداء متوسط بلغ (3.01)، أما مبدأ المستوى فجاء بمستوى أداء متوسط بلغ (3.17)، وجاء مبدأ الترابط بمستوى أداء متوسط بلغ (3.06)، في حين مبدأ التفاعل بمستوى أداء متوسط بلغ (3.05)، وأخيرا جاء مبدأ التوجيه بمستوى أداء متوسط بلغ (3.05). وتبين أن أعلى متوسط لجميع المحاور كان لصالح المعلمات، حيث بلغ متوسط المحاور كلها للمعلمات (3.47) بمستوى أداء عال، وبلغ متوسط أداء المعلمين في المحاور كلها (2.68) بمستوى أداء متوسط. وأظهرت النتائج فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي أداء المعلمين والمعلمات لصالح المعلمات، ولم تظهر أي فروق تعزى إلى الخبرة التدريسية. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، أوصت بعدة توصيات، أبرزها: الاهتمام بتدريب معلمي ومعلمات الرياضيات وتأهيلهم وتزويدهم بالمهارات الحديثة، والتركيز على الجوانب التطبيقية العملية لتحسين ممارساتهم التدريسية القائمة على الرياضيات الواقعية.

This study sought to expose the level of mathematics teachers; teaching practices based on the principles of realistic mathematics (activity, realism, level, coherence, interaction, and orientation), and to show the statistical differences between mathematics teachers’ teaching practices based on the principles of realistic mathematics in terms of the two variables, including gender and teaching experience. The study adopted the descriptive approach covered a sample of 70 middle-school mathematics teachers in the Sebya Education Department. Observation was used as a data collection tool. The results revealed that the general average of the performance level of the teaching practices based on the principles of realistic mathematics was 3.08. The performance levels of the principles were as follows: the activity principle had an average performance level of 3.12, and the realism principle had an average performance level of 3.01. As for the level principle, it had an average performance level of 3.17, while the coherence principle had an average performance level of 3.06. The interaction principle had an average performance level of 3.05. Finally, the orientation principle had an average performance level 3.05. It was found that the highest average of all axes was in favor of the female teachers, as the average of all axes for female teachers was 3.47, with a high-performance level. The average performance of the male teachers in all axes was 2.68, with a medium performance level. The results show statistically significant differences at the significance level of ≤ 0.05 between the average performance of male and female teachers in favor of female teachers. These results did not show any differences attributable to experience. In light of the results reached via the study, it recommended several recommendations, including: paying attention to training and qualifying mathematics male and female teachers as well as providing them with latest skills, to say nothing of focusing on the practical applied aspects to improve their teaching practices based on real mathematics.
ISSN: 1658-8797

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.