| LEADER |
02928nam a22002057a 4500 |
| 001 |
2164828 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 412161
|a صدقي، سرية عبدالرزاق
|e مؤلف
|q Sedqi, Sareyah Abdulrazzaq
|
| 245 |
|
|
|a التفكير كفنان
|
| 260 |
|
|
|b جمعية إمسيا التربية عن طريق الفن
|c 2023
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 16
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e سعى البحث إلى معرفة التفكير كفنان. حاول معلمو التربية الفنية على مدى عقود تأكيد أهمية تعليم التربية الفنية، ويمتلك الفنانون ثلاث عادات مهمة وهي الراحة مع الغموض، وتوليد الأفكار، والبحوث متعددة التخصصات، بينما يمتلك التلاميذ خمسة مهارات أساسية في مجال التربية الفنية وهي الإبداع، والتعاون، والثقة، والوعي الثقافي والتعاطف، والتفكير النقدي، والعمل. وأكد على أن الفنون ليست الوحيدة التي تنفرد بدعم مفهوم الإبداع؛ فجميع التخصصات العلمية تحتاج إلى مفكرين ومشاركين ومبدعين. وبين أن عقلية الفنان ليست فقط للمبدعين؛ فهي مهارة حديثة ذات ميزات متعددة وطريقة تفكير لرؤية العالم، وطريقة منفتحة ومبتكرة للتفكير في العالم ورؤيته. وأشار إلى العناصر الأساسية من أجل التفكير كفنان وهي تقبل الغموض، ودعم الكم على الجودة في البداية، واللعب، واتباع الفضول، والبحث متعدد التخصصات. واختتم البحث بالإشارة إلى أن التفكير يمثل الغرض الحقيقي من تعليم الفنون؛ حيث لا يقتصر التقييم على ممارسة أنشطة ابتكارية ولكن يجب أن يشمل كيفية تنمية قدرة ومهارة ممارسة التلميذ للتفكير في طبيعة وأهمية وأثر ممارسة الفن على تنمية مهارات وفكر وشخصية التلميذ كجزء من عملية التقييم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024
|
| 653 |
|
|
|a التربية الفنية
|a الإبداع الفني
|a الوعي الثقافي
|
| 773 |
|
|
|4 فنون
|6 Art
|c 001
|e Africa & Middle East Society for Education Through Art Journal
|f Al-Mağallah Al-ʿilmiyyaẗ Li Ǧamʿiyyaẗ Aumsīyā Al-Tarbiyyaẗ ʿan Ṭarīq Al-Fan
|l 033
|m ع33
|o 1585
|s المجلة العلمية لجمعية إمسيا التربية عن طريق الفن
|v 000
|x 2356-9921
|
| 856 |
|
|
|u 1585-000-033-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1416429
|d 1416429
|
