| LEADER |
05111nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2165791 |
| 024 |
|
|
|3 10.34120/0117-041-164-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|9 89237
|a الجراح، محمد إبراهيم محمد
|e مؤلف
|g Al-Jarrah, Mohammad Ibrahim Mohammad
|
| 245 |
|
|
|a اختبار الكفاءة اللغوية بين العربية والإنجليزية:
|b دراسة وصفية مقارنة
|
| 246 |
|
|
|a Language Proficiency Test between Arabic and English:
|b A Comparative Descriptive Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
|c 2023
|g خريف
|
| 300 |
|
|
|a 193 - 226
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a ما زالت اختبارات الكفاءة اللغوية في عديد من برامج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها بحاجة إلى تطوير، فلم تصل اختبارات الكفاءة اللغوية العربية إلى ما وصلت إليه اختبارات الكفاءة العالمية ببعض اللغات الأجنبية ويهدف هذا البحث للوقوف على أوجه الاتفاق والاختلاف بين اختبارات الكفاءة اللغوية العربية والإنجليزية، وذلك من النواحي الفنية المتعلقة بنوعية الأسئلة وعلاقتها بالمهارات التعليمية، وصياغتها وعددها. كما يهدف لتقليل الفجوة الكبيرة بين التطورات النظرية والتطبيقية الحاصلة بهذا المجال في برامج تعليم اللغة الإنجليزية وبرامج تعليم العربية باستخدام المنهج المقارن. وذلك في محاولة للإجابة على سؤالين رئيسين، هما: هل ثمة فرق بين مضامين اختبارات الكفاءة اللغوية الإنجليزية والعربية؟ وما مدى الاستفادة من الخبرات العلمية والعملية المتعلقة باختبارات الكفاءة اللغوية المعتمدة في برامج تعليم اللغة الإنجليزية في تطوير برامج تعليم اللغة العربية؟ وتمثلت عينة هذا البحث في دراسة وتحليل اختبارين من الاختبارات التي وضعت لقياس الكفاءة اللغوية العربية، مقارنة مع أشهر اختبارات الكفاءة للغة الإنجليزية (IELTS)، بالاعتماد على المنهج الوصفي الاستقرائي. وتمثلت نتيجة البحث بالوقوف على الفروق الأساسية بين اختبار الكفاءة اللغوية في اللغة العربية للناطقين بغيرها واختبار اللغة الإنجليزية الدولي (IELTS).
|b The language proficiency tests in many Arabic teaching programs for speakers of other languages (TASOL) still need to be developed. The Arabic language proficiency tests have not reached the level of internationally-recognized proficiency tests in some foreign languages. The objective of this research is to find out the points of agreement and difference between Arabic and English language proficiency tests from the technical aspects related to the quality of the questions and its relationship to educational skills, its formulation, and its number. Based on the comparative approach, we have attempted to reduce the significant difference between the theoretical and applied developments in this field between programs of TESOL and programs of TASOL. This is to answer two main questions: (1) Is there a difference between the contents of English and Arabic language proficiency tests? (2) What is the extent to which the scientific and practical experiences related to the language proficiency tests approved in the programs of (TESOL) are used in developing programs of (TASOL)? The sample of this research consists of two Arabic proficiency tests, compared with the most famous English proficiency tests, based on the descriptive inductive approach. The result of the research identifies the fundamental differences between the Arabic language proficiency test in Arabic for other speakers and the international English test (IELTS).
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|a الكفاءة اللغوية
|a الاختبارات اللغوية
|a الناطقين بغير العربية
|
| 692 |
|
|
|a الاختبارات اللغوية
|a الكفاءة اللغوية
|a اختبار الكفاءة العربية للناطقين بغيرها
|b Language Tests
|b Language Proficiency
|b Proficiency Test
|b TASOL
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 006
|e Arab Journal for the Humanities
|f Al-Maǧallaẗ al-’arabiyyaẗ li-l-’ulūm al-insāniyyaẗ
|l 164
|m مج41, ع164
|o 0117
|s المجلة العربية للعلوم الإنسانية
|v 041
|x 1026-9576
|
| 856 |
|
|
|u 0117-041-164-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1417457
|d 1417457
|
