| LEADER |
06239nam a2200241 4500 |
| 001 |
2166101 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b لبنان
|
| 100 |
|
|
|9 750025
|a بلوط، حسين
|e مؤلف
|g Ballout, Hussein M.
|
| 245 |
|
|
|a Exploring Barriers to Technology Integration in Mathematics Teaching:
|b A Study of Lebanese Public Secondary School Teachers’ Perspectives and the Influence of Gender and Teaching Years of Experience
|
| 246 |
|
|
|a استكشاف عوائق دمج التكنولوجيا في تدريس الرياضيات:
|b دراسة من وجهة نظر معلمي مدارس المرحلة الثانوية الرسمية في لبنان وتأثير الجنس وسنوات الخبرة في التعليم
|
| 260 |
|
|
|b د محمد أمين الضناوي
|c 2023
|g أيلول
|
| 300 |
|
|
|a 658 - 691
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تقوم هذه الدراسة على استكشاف العوائق التي تعيق عملية دمج التكنولوجيا بين معلمي الرياضيات في المدارس الثانوية الرسمية في لبنان، وتستكشف كيفية تأثير الجنس وسنوات الخبرة في التدريس على عملية دمج التكنولوجيا في عملية التعليم. تعتمد هذه الدراسة على منهج مختلط، حيث يتم استخدام كل من الأساليب النوعية والكمية. تم جمع البيانات من عينة تضم 186 معلما للرياضيات تم اختيارهم بشكل عشوائي من جميع المناطق اللبنانية. تم جمع البيانات من خلال استبيان يحتوي على أسئلة مغلقة وسؤال مفتوح واحد. تحدد الدراسة عدة عوائق مباشرة، بما في ذلك الإخلاص، والموقف السلبي، عدم الثقة بالنفس، والوقت المحدود، والتحضير غير الكافي، وعدم الفعالية. بالإضافة إلى عوائق غير مباشرة مثل المنهاج القديم، والتدريب غير الكافي وغير الفعال، وثقافة المدرسة، وصعوبة الوصول إلى التكنولوجيا والنقص في خيارات البرمجيات المفيدة. تؤكد النتائج على أهمية التعامل مع هذه العوائق من خلال مبادرات مثل تخصيص وقت كاف للمنهج، وتدريب شامل، والوصول إلى الموارد لدعم المعلمين للتغلب على التحديات من خلال ذلك، يمكن للمعلمين تعزيز استخدام التكنولوجيا وخلق تجارب تعليمية تعتمد على المشاركة الأفضل. تحدد الدراسة أيضا القدرة، وعدم اليقين، والثقة، والبنية التحتية، والدافع كعوائق رئيسية تم الإبلاغ عنها من قبل المشاركين. زيادة على ذلك، لم يتم العثور على أن الجنس هو عامل ذو دلالة إحصائية في استخدام التكنولوجيا بين المعلمين، ولا يؤثر مستوى كفاءة المعلمين (سنوات الخبرة في التعليم) بشكل ذو دلالة إحصائية على اعتماد التكنولوجيا في تدريس الرياضيات، مما يشير إلى وجود عوامل أخرى مؤثرة.
|b This study investigates the barriers hindering technology integration among mathematics teachers in Lebanese public secondary schools. It also explores how gender and teaching years of experience impact the integration of technology in the teaching process. This study utilized a mixed-method approach of investigation, which applies both qualitative and quantitative methods. Data were collected from a sample of 186 mathematics teachers selected randomly from all Lebanese territories. The data was gathered through survey questionnaires containing closed ended items and one opened-ended item. The study identifies several significant direct barriers, including wavering dedication, negative attitude, self-doubt, constrained time, inadequate preparation, and questionable effectiveness. Additionally, indirect barriers such as outdated curriculum, insufficient and ineffective training, stagnant school culture, restricted technology accessibility, and a dearth of useful software options. are also highlighted. The findings underscore the importance of addressing these barriers through initiatives like dedicated curriculum time, comprehensive training, and equitable resource access to support teachers in overcoming challenges. By doing so, educators can enhance technology use and create more engaging learning experiences. The study also identifies ability, uncertainty, trust, infrastructure, and motivation as the main barriers reported by participants. Furthermore, gender is not found to be a statistically significant factor in technology use among teachers, and teachers’ proficiency level (years of teaching experience) does not significantly influence technology adoption in mathematics teaching, indicating the presence of other influential factors.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a عوائق دمج التكنولوجيا
|a معلمي الرياضيات
|a المدارس الثانوية الرسمية
|a لبنان
|
| 692 |
|
|
|a دمج التكنولوجيا
|a عوائق دمج التكنولوجيا
|a الجنس
|a سنوات الخبرة في التعليم
|a معلمي الرياضيات في التعليم الثانوي
|b Technology Integration
|b Barriers to Technology Integration
|b Gender
|b Teaching Years of Experience
|b Secondary School Mathematics Teachers
|
| 700 |
|
|
|9 750032
|a هيفا، نينا
|e م. مشارك
|g Hayfa, Nina Y.
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Language & Linguistics
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 033
|f Awrāq ṯaqāfiyyaẗ
|l 027
|m مج5, ع27
|o 2177
|s أوراق ثقافية: مجلة الآداب والعلوم الإنسانية
|v 005
|x 2663-9408
|
| 856 |
|
|
|u 2177-005-027-033.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1417839
|d 1417839
|
