ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية مقترحة على و...>الوصف

فاعلية استراتيجية مقترحة على وفق نظرية جوليان في تحصيل مادة طرائق التدريس العامة والمهارات الحياتية عند طلبة الجامعة

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of a Proposed Strategy According to Julian's Theory in the Achievement of General Teaching Methods and Life Skills among University Students
المصدر: مجلة مركز بابل للدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة بابل - مركز بابل للدراسات الحضارية والتاريخية
المؤلف الرئيسي: السلطاني، نسرين حمزة عباس (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Sultani, Nisreen Hamza Abbas
المجلد/العدد: مج13, ع4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: تشرين الأول
الصفحات: 1711 - 1746
DOI: 10.33843/1152-013-004-070
ISSN: 2227-2895
رقم MD: 1420709
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
المهارات الحياتية | طلبة الجامعات | المواد الدراسية | التحصيل الدراسي | مادة طرائق التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
نظرية جوليان | المهارات الحياتية | Julian's Theory | Life Skills
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث إلى التعرف على فاعلية استراتيجية مقترحة على وفق نظرية جوليان في تحصيل مادة طرائق التدريس العامة والمهارات الحياتية عند طلبة الجامعة، وللتحقق من هدف البحث صاغت الباحثة الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين خضعوا للاستراتيجية المقترحة على وفق نظرية جوليان ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين لم يخضعوا للاستراتيجية المقترحة في الاختبار التحصيلي لمادة طرائق التدريس العامة. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين خضعوا للاستراتيجية المقترحة على وفق نظرية جوليان ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين لم يخضعوا على للاستراتيجية المقترحة على وفق مقياس المهارات الحياتية المعد لهذا الغرض. طبقت الباحثة تجربتها في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (۲۰۲۱-۲۰۲۲م)، وقد تكونت عينة البحث من (۱۲۷) طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الثالثة بقسم الرياضيات في كلية التربية الأساسية، حيث تم توزيعهم عشوائيا إلى مجموعتين تجريبية وضابطة وبواقع (٦٣) طالبا وطالبة للمجموعة التجريبية و(٦٤) للمجموعة الضابطة، ثم كوفئت المجموعتين في متغيرات (العمر الزمني للطلبة محسوبا بالشهور، مستوى الذكاء، اختبار المعرفة السابقة، مقياس المهارات الحياتية)، وبالاستناد إلى الأهمية النسبية لمحتوى المادة العلمية والأهداف السلوكية الخاصة بها، تم بناء اختبار تحصيلي مكون من (٣٤) فقرة اختبارية من نوع اختيار من متعدد، كما أعدت الباحثة مقياس المهارات الحياتية وقد شملت فقرات المقياس البالغ عددها (٥٧) فقرة، موزعة ضمن (مهارة حل المشكلات، مهارة إدارة المشاعر، مهارة العمل الجماعي والمفعم بروح الفريق الواحد، مهارة المشاركة، مهارة اتباع العادات الصحية السليمة، مهارات التواصل، مهارة اتخاذ القرار) وقد تم استخدام تدرج ثلاثي البعد (تنطبق علي بدرجة كبيرة، تنطبق علي بدرجة متوسطة، لا تنطبق علي) للإجابة على كل فقرة من فقراته، وقد تم التأكد من صدق الأداتين وثباتهما والتحقق من خصائصهما السايكومترية، وفي نهاية التجربة التي استمر تطبيقها فصلا دراسيا كاملا، طبقت الباحثتان الاختبار التحصيلي ومقياس المهارات الحياتية على طلبة المجموعتين، وبعد الحصول على النتائج وتحليلها تبين وجود اثر واضح للبرنامج التعليمي في زيادة التحصيل والمهارات الحياتية عند طلبة المجموعة التجريبية.

This research aims to identify the effectiveness of a proposed strategy according to Julian's theory in the collection of general teaching methods and life skills among university students. • There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the mean scores of the students of the experimental group who were subjected to the proposed strategy according to Julian's theory and the average scores of the students of the control group who were not subjected to the proposed strategy in the achievement test of the subject of general teaching methods. • There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of students in the experimental group who were subjected to the proposed strategy according to Julian's theory and the average scores of students in the control group who were not subjected to the proposed strategy according to the life skills scale prepared for this purpose. The researcher applied her experience in the first semester of the academic year (2021-2022 AD), and the research sample consisted of (127) male and female students from the third stage in the Department of Mathematics in the College of Basic Education, where they were randomly distributed into two experimental and control groups, with a total of (63) male and female students for the experimental group and (64) for the control group, then the two groups were rewarded in the variables (the chronological age of the students calculated in months, the level of intelligence, the previous knowledge test, the life skills scale), and based on the relative importance of the content of the scientific material and its behavioral goals, a test was built An achievement consisting of (34) multiple-choice test items. The researcher also prepared the life skills scale, which included (57) items on the scale, distributed among (problem-solving skill, emotion management skill, teamwork skill and full of team spirit, participation skill, the skill of following healthy habits, communication skills, decision-making skill) and a three-dimensional gradation was used (applies to me to a large degree, applies to me to a moderate degree, does not apply to me) to answer each paragraph of Its paragraphs, and the validity and stability of the two tools were confirmed, and their psychometric characteristics were verified. At the end of the experiment, which continued to be applied for an entire semester, the two researchers applied the achievement test and the life skills scale to the students of the two groups. After obtaining and analyzing the results, it was found that there is a clear effect of the educational program in increasing achievement and skills life of the experimental group students.
ISSN: 2227-2895

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.