| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على معوقات تطبيق نموذج فايفر Pfeiffer للتخطيط الاستراتيجي في المدارس العالمية السعودية من خلال تحليل هذه المعوقات وتصنيفها إلى معوقات إدارية، وتنظيمية، وبشرية، ومادية، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع المعلومات واستجواب أفراد الدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من جميع المدارس العالمية والأجنبية بجميع مراحلها الدراسية في المملكة العربية السعودية وعددها (١٩٤٢) مدرسة وفقا لإحصائية (وزارة التعليم، 2020 م)، واختيرت عينة عشوائية بسيطة اعتمدت على استبعاد المدارس التي تعتمد منهجا تعليميا لأفرادها أو الجالية التي تبعها في المملكة العربية السعودية، والاقتصار على المدارس التي تقوم بتدريس المناهج أو البرامج الدولية، وبلغ حجم العينة (١٥٩) من القيادات التعليمية في هذه المدارس شملت المراحل الدراسية الابتدائية والمتوسطة والثانوية. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج من أهمها: أن استجابات أفراد الدراسة على أبعاد محور معوقات تطبيق نموذج فايفر Pfeiffer للتخطيط الاستراتيجي في المدارس العالمية السعودية جاءت بدرجة تحقق (مرتفعة) في جميع المعوقات الإدارية والتنظيمية والبشرية والمادية، وقد جاءت تراتبيا على النحو التالي: -المرتبة الأولى المعوقات المادية: وتراوحت المتوسطات الحسابية بين (۳,۷۹ إلى ٤,٣٠) وهي متوسطات تشير إلى درجة تحقق بين (مرتفعة، ومرتفعة جدا)، وبشكل عام فإن متوسط الموافقة العام على المعوقات المادية جاء بدرجة مرتفعة بلغ (۳,۹۱)، وانحراف معياري بلغ (۰,۷۷)، وحلت في المرتبة الأولى: غياب النظرة الاستراتيجية لأهمية الإنفاق على التخطيط الاستراتيجي، وفي المرتبة الثانية اتفق أفراد الدراسة على ضعف القناعة بتخصيص بند للنفقات المالية بناء على التوجهات الاستراتيجية، وحققت جميع عبارات هذا المحور درجة مرتفعة. -المرتبة الثانية المعوقات البشرية: بمتوسط حسابي (۳,۹۱)، وانحراف معياري (٠,٦٩) وبدرجة مرتفعة، واتفق أفراد الدراسة على غياب مبدأ المشاركة في بناء التوجهات الاستراتيجية في المرتبة الأولى، كما حصلت جميع العبارات في هذا المحور على درجة مرتفعة. -المرتبة الثالثة المعوقات التنظيمية: بمتوسط حسابي (۳,۷۱)، وانحراف معياري (٠,٦٧) وبدرجة مرتفعة، واتفق أفراد الدراسة على ضعف الاستفادة من مبدأ المراجعة الداخلية في مراقبة الأداء في المرتبة الأولى، كما اتفق أفراد الدراسة على جميع عبارات هذا المحور بدرجة مرتفعة. -المرتبة الرابعة المعوقات الإدارية: بمتوسط (٣,٦٣)، وانحراف معياري (٠,٦٧) وبدرجة مرتفعة، واتفق أفراد الدراسة على صعوبة تحديد القضايا الاستراتيجية المؤثرة على الأداء بدرجة مرتفعة وفي المرتبة الأولى، كما جاءت موافقتهم على ضعف فاعلية مراكز المعلومات والبيانات بدرجة مرتفعة، وجاءت جميع عبارات المعوقات المادية بدرجة مرتفعة.
|b The study aimed to identify the obstacles to applying the Pfeiffer model of strategic planning in Saudi international schools by analyzing these obstacles and classifying them into administrative, organizational, human, and material obstacles. Studying from all international and foreign schools of all levels of study in the Kingdom of Saudi Arabia and their number analyzing these obstacles and classifying them into administrative, organizational, human, and material obstacles, and the study relied on the descriptive analytical approach, and the questionnaire was used as a tool to collect information and interrogate the study members, and the study population consisted of all international and foreign schools at all levels of study in the Kingdom of Saudi Arabia, and a simple random sample was selected based on the exclusion of schools that adopt an educational curriculum for their members or the community. Which follows in the Kingdom of Saudi Arabia, and limited to schools that teach international curricula or programs, and the sample size reached (159) of educational leaders in these schools, including the primary, middle and secondary school stages. The study reached a number of results, the most important of which are: The responses of the study members to the dimensions of the axis of obstacles to strategic planning in international schools came with a degree of achievement (high) in all administrative, organizational, human and material obstacles, and they came in the following order:- First place Physical obstacles: The arithmetic averages ranged between (3.79 to 4.30), which are averages that indicate a degree of verification between (high, and very high).- Second place is human obstacles: with an arithmetic average (3,91) and a high score-Third place organizational obstacles: with an arithmetic average (3,71) and a high score.- Fourth place administrative obstacles: average (3,63) and a high score.
|
