| LEADER |
07765nam a2200229 4500 |
| 001 |
2170241 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشناوي، فاتن عبدالسلام حسن السيد
|g El Shenawy, Faten Abdelsalam Hassan El Sayed
|e مؤلف
|9 625502
|
| 245 |
|
|
|a الإسهام النسبي لفاعلية الذات التدريسية وإدارة الصراع في التنبؤ بالتواضع الفكري لدى معلمي الصفوف الأولى بالمرحلة الابتدائية:
|b النظام التعليمي الجديد
|
| 246 |
|
|
|a The Relative Contribution of Teacher Self-Efficacy and Conflict Management in Predicting Intellectual Humility among Primary School Teachers in the New Educational System
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2023
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 269 - 330
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين التواضع الفكري وفاعلية الذات التدريسية، وكذلك التعرف على العلاقة بين التواضع الفكري وإدارة الصراع لدى عينة البحث من معلمي الصفوف الأولي بالمرحلة الابتدائية (النظام التعليمي الجديد)، كذلك التعرف على الفروق بين المتوسط الفعلي والمتوسط الفرضي لدرجات التواضع الفكري لدى معلمي الصفوف الأولي، كما هدف أيضا إلى الكشف عن الفروق في التواضع الفكري في ضوء متغير النوع (الذكور/ الإناث) ومتغير عدد سنوات الخبرة وتفاعلهما، والكشف عن دور فاعلية الذات التدريسية وإدارة الصراع في التنبؤ بالتواضع الفكري لدى عينة البحث، وتكونت عينة البحث الأساسية من (203) معلما ومعلمة ممن تراوحت أعمارهم بين (30-45 عام)، بمتوسط حسابي (36.34) وانحراف معياري (2,89)، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي لتحقيق أهداف البحث، وللتحقق من ذلك تم تطبيق ثلاثة مقاييس هي التواضع الفكري (إعداد الباحثة)، مقياس فاعلية الذات التدريسية (إعداد Tschannen-Moran & Hoy, 2001) ترجمة (بدر، 2022)، مقياس إدارة الصراع (إعداد عبد العزيز، 2016)، وقد كشفت نتائج البحث عن وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين درجات عينة البحث على أبعاد مقياس التواضع الفكري والدرجة الكلية ودرجاتهم على أبعاد مقياس فاعلية الذات التدريسية والدرجة الكلية، كما أشارت إلى وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوي (0.01) بين درجات المعلمين على أبعاد مقياس التواضع الفكري والدرجة الكلية ودرجاتهم على بعض أبعاد مقياس إدارة الصراع (التعاون والتفاوض) ووجود علاقة ارتباطية سالبة بين أسلوب (التجنب) والتواضع الفكري، وعدم وجود علاقة بين أسلوب (الإجبار) والتواضع الفكري، كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسط الفعلي والمتوسط الفرضي لدرجات التواضع الفكري لدى معلمي الصفوف الأولي بالمرحلة الابتدائية، كما أشارت النتائج أيضا إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا على مقياس التواضع الفكري باختلاف متغير (النوع) ومتغير عدد سنوات الخبرة وتفاعلهما، كما أشارت النتائج عن أنه يمكن التنبؤ بالتواضع الفكري من خلال درجات أبعاد متغيرات البحث فاعلية الذات التدريسية وبعض أساليب إدارة الصراع (التعاون والتفاوض) لدى معلمي الصفوف الأولي بالمرحلة الابتدائية (النظام التعليمي الجديد).
|b This research aimed to investigate the correlation between intellectual humility and teachers' self-efficacy, as well as the correlation between intellectual humility and conflict management within a sample of primary school teachers (new educational system). The study also sought to identify any significant differences between the actual mean and the hypothetical mean of intellectual humility scores among primary school teachers. Furthermore, it aimed to reveal potential gender-based and years of experience-based differences and their interaction effect on intellectual humility. The research comprised a fundamental sample of 203 male and female teachers, aged between 30 and 45 years, with an average age of 36.34 and a standard deviation of 2.89 The researcher employed a descriptive correlational approach to achieve the research objectives. To verify the study's objectives, three scales were utilized: Intellectual humility (developed by the researcher), Teacher self-efficacy scale (Tschannen-Moran & Hoy, 2001), translated by Badr (2022), and Conflict management scale (prepared by Abdulaziz, 2016). The research results indicated a statistically significant correlation at a significance level of 0.01 between the research sample's scores on the dimensions of intellectual humility scale and their overall scores, as well as their scores on the dimensions of the teacher self-efficacy scale and their overall scores. The results also showed a statistically significant correlation at a significance level of 0.01 between the teachers' scores on the dimensions of the intellectual humility scale and their overall scores and some dimensions of the conflict management scale (collaboration and negotiation). There was a negative correlation between the "avoidance" style and intellectual humility. However, there was no correlation between the "compulsion" style and intellectual humility. Additionally, the results revealed significant statistical differences between the actual mean and the hypothetical mean of intellectual humility scores among primary school teachers. However, there were no statistically significant differences in the intellectual humility scale concerning the gender and years of experience variables and their interaction. The results also showed that intellectual humility could be predicted by the dimensions of the research variables, including teacher self-efficacy and some conflict management styles (collaboration and negotiation) among primary school teachers in the new educational system.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الكفاءات التدريسية
|a إدارة الصراع
|a معلمي المرحلة الابتدائية
|
| 692 |
|
|
|a التواضع الفكري
|a فاعلية الذات التدريسية
|a إدارة الصراع
|a النظام التعليمي الجديد
|b Intellectual Humility
|b Teaching Self-Efficacy
|b Conflict Management
|b New Educational System
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 007
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 001
|m ع200, ج1
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 200
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|u 0790-200-001-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1422615
|d 1422615
|
