| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحديد معوقات ومتطلبات التحول الرقمي بالجامعات المصرية في إطار رؤية مصر 2030 من وجهة نظر القيادات الأكاديمية: جامعة أسوان نموذجا، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي؛ نظرا لملاءمته للطبيعة الوصفية للدراسة، ولمناسبته لأهدافها، بجانبيها النظري والميداني، واعتمدت على الاستبانة كأداة بحثية لجمع المعلومات والبيانات؛ حيث تم تطبيقها على عينة قوامها (42) عضو هيئة تدريس بجامعة أسوان، منهم من يشغل وظيفة عميد كلية أو معهد، أو وكيل كلية أو معهد، أو رئيس قسم، وتوصلت الدراسة إلى توافر جميع معوقات التحول الرقمي: (إدارية، وتشريعية، وتقنية وبشرية ومالية) بدرجة عالية جامعة أسوان، وتوصلت الدراسة إلى أن الجامعة تحتاج إلى جميع متطلبات التحول الرقمي: (ثقافة، والتعليم والتعلم، والكفاءات الرقمية، والتقويم، والبنية التحتية) بدرجة عالية، كما توصلت الدراسة إلى أهم معوقات التحول الرقمي بالجامعات المصرية في إطار رؤية مصر 2030 من وجهة نظرهم، منها ضعف مستوى البنية التحتية اللازمة للتحول الرقمي بالجامعة، وعدم وجود إدارة مستقلة بالجامعة للتحول الرقمي، وعدم وجود نظام القياس ومراجعة عملية التحول الرقمي، وسرعة وحداثة التغيرات في مجال تكنولوجيا المعلومات وصعوبة مسايرتها، وقلة الكوادر والكفاءات المخصصة للتحول الرقمي، ومقاومة التغير المتأصلة لدى بعض الأفراد، ونقص الإمكانات المالية للتحول الرقمي، وصعوبة شراء البرامج الإدارية الرقمية، ومن أهم المتطلبات اللازمة لتحقيق ذلك التحول الرقمي، منها نشر القيم الأساسية والثقافة التنظيمية للتحول الرقمي، والتوعية بالإمكانات الرقمية والتهديدات والفرص المتاحة، وتصميم طرق تعليم تتناسب مع التحول الرقمي، وتدريب أعضاء هيئة التدريس على استخدام التقنيات الرقمية الحديثة، وتدريب القيادة والمعلمين على مهارات إدارة بيئة التعلم الرقمي، وإعداد أدلة توضح لأعضاء هيئة التدريس خطوات استخدام التقويم الرقمي، وتوفير البرمجيات اللازمة للتعلم الرقمي، وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث بالتخطيط السليم؛ لتطبيق نظام التحول الرقمي بجامعة أسوان، وإنشاء إدارة مستقلة للتحول الرقمي بها، وتصميم نظام أمني لحماية المعلومات والبيانات الخاصة بالجامعة، وإعداد برامج تدريبية وورش عمل في مجال التحول الرقمي للعاملين بجامعة أسوان.
|b The study aimed to identify the obstacles and requirements for digital transformation in Egyptian universities within the framework of Egypt’s Vision 2030 from the point of view of academic leaders: Aswan University as a model. The study used the descriptive approach; Due to its relevance to the descriptive nature of the study, and its suitability for its objectives, both theoretical and field sides, it relied on the questionnaire as a research tool for collecting information and data; Where it was applied to a sample of (42) faculty members at Aswan University, including those who hold the position of dean of a college or institute, vice dean of a college or institute, or head of a department, and the study found that all obstacles to digital transformation are available: (administrative, legislative, and technical, The study concluded that the university needs all the requirements of digital transformation: (culture, teaching and learning, digital competencies, evaluation, and infrastructure) to a high degree, and the study also found the most important obstacles to digital transformation in Egyptian universities within the framework of From their point of view, Egypt’s Vision 2030, including: the weak level of infrastructure needed for digital transformation at the university, the absence of an independent university administration for digital transformation, the absence of a system to measure and review the digital transformation process, the speed and modernity of changes in the field of information technology and the difficulty of keeping pace with it, and the lack of cadres and competencies dedicated to transformation. The digital transformation, the inherent resistance to change of some individuals, the lack of financial capabilities for digital transformation, the difficulty of purchasing digital administrative programs, and one of the most important requirements necessary to achieve this digital transformation, including the dissemination of basic values and culture. To organize digital transformation, raise awareness of digital capabilities, threats and opportunities, design education methods commensurate with digital transformation, train faculty members on the use of modern digital technologies, train leadership and teachers on the skills of managing the digital learning environment, and prepare guides explaining to faculty members the steps of using the digital calendar, providing the necessary software for digital learning, and in light of the results of the study, the researchers recommend proper planning; To implement the digital transformation system at Aswan University, establish an independent department for digital transformation in it, design a security system to protect the information and data of the university, and prepare training programs and workshops in the field of digital transformation for Aswan University employees.
|
