ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Learning Critical Thinking thr...>الوصف

Learning Critical Thinking through Teacher- Guided Enquir

العنوان بلغة أخرى: Apprendre la Pensée Critique Grâce a L’enquête Guidée par L’enseignant
تعلم التفكير النقدي من خلال الاستفسار الذي يقوده المعلم
المصدر: مجلة ألف اللغة والإعلام وللمجتمع
الناشر: جامعة الجزائر 2 - كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية
المؤلف الرئيسي: Mouaici, Narimane Fatima (Author)
مؤلفين آخرين: Sadek, Fodil Mohammed (Co-Author)
المجلد/العدد: مج9, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يونيو
الصفحات: 277 - 289
ISSN: 2437-0274
رقم MD: 1425610
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
الإصلاحات التربوية | الكفاءة اللغوية | اللغة الإنجليزية | التفكير النقدي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاستفسار التعليمي الموجه | اكتساب التفكير النقدي | النظرية السيميائية | Teacher-Guided Enquiry | Model-Student Interaction | Sign Interpretation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

2

حفظ في:
المستخلص: على الرغم من إطلاق الإصلاحات التربوية المختلفة في المدرسة الثانوية على مدى العقد الماضي وتركيز هذه التعديلات على الكفاءة اللغوية والتواصلية لدى الطلاب لا يزال النقاش حول ماهية المعنى في التعلم والتعليم متواصل في البحث التربوي دون العثور على إجابة كاملة. تقدم هذه الدراسة نظرة متعمقة على التفاعل الدائر بين المدرس والمتعلم في الفصول الدراسية. نفترض إن هناك حاجة إلى نظام شامل لتحليل التفاعل بين المدرس والمتعلم للحصول على وضوح أكبر في العمليات التعليمية التي تحدث في الواقع. يقترح هذا البحث نموذجا لتحليل التفاعل بين المعلم والطالب على أساس النظرية السيميائية عند بيرس (Charles.S. Peirce). وكذلك دراسة مدى تأثير تطبيق التعلم الاستقصائي (Inquiry-based Learning) في أقسام اللغة الإنجليزية على قدرة المتعلمين على اكتساب التفكير النقدي (Critical Thinking) وذلك لمعرفة دور المدرس في قيادة العمليات التعلمية من خلال التفكير النقدي والاستقصائي.

Although, different educational reforms have been launched in secondary school over the last decade, the efficiency of these adjustments on students’ language proficiency is still understudied. Questions about ‘meaningful learning’ arise in educational research without finding a satisfactory answer. This study offers an in-depth insight on the teaching/learning interaction in the classroom. It is argued that a holistic system of interaction analysis is needed to gain clarity on learning processes that actually take place in EFL classes. The research proposes a model for the analysis of teacher-student interaction based on the Peirce an semiotic theory of enquiry. Teacher guided enquiry is depicted as a learning strategy that enables a meaningful interpretation of language materials in English. The research demonstrated that by adopting such a model, the students are led to think critically through interaction with the teacher.

Bien que différentes réformes éducatives aient été lancées dans le cycle secondaire au cours de la dernière décennie, l’efficacité de ces ajustements sur les compétences linguistiques des élèves n’a toujours pas été étudiée en profondeur. Des questions sur « l’apprentissage significatif » se posent dans la recherche en éducation sans trouver de réponse satisfaisante. Cette étude offre un aperçu détaillé de l’interaction entre enseignant et apprentis en classe. Un système d’analyse holistique des interactions est nécessaire pour clarifier les processus d’apprentissage qui se déroulent réellement dans les classes d’anglais. La recherche propose un modèle d’analyse de l’interaction enseignant-élève basé sur la théorie d’enquête sémiotique de Peirce. L’enquête dirigée par l’enseignant est décrite comme une stratégie d’apprentissage permettant une interprétation significative des supports linguistiques en anglais. La recherche a démontré qu’en adoptant un tel modèle, les étudiants sont amenés à penser de manière critique par le biais d’une interaction avec l’enseignant.
ISSN: 2437-0274

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.