ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى تقديم خدمات التربية الخا...>الوصف

مستوى تقديم خدمات التربية الخاصة للطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلميهم

العنوان بلغة أخرى: The Level of Provision of Special Education Services for Students with Learning Disabilities from the Point of View of Their Teachers
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: الناصر، عبدالرحمن بن عبدالكريم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alnasser, Abdulrahman Bin Abdulkarim
المجلد/العدد: ع30
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 171 - 200
DOI: 10.33948/1640-000-030-006
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1426007
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التنمية المستدامة | الاضطرابات السلوكية | أنماط التعليم | الأساليب تدريسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم | خدمات التربية الخاصة | معلمي صعوبات التعلم | تعليم الطلبة ذوي الإعاقة | Learning Disabilities | Special Education Services | Learning Disabilities Teachers | Teaching Students with Special Needs
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

15

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد مستوى تقديم خدمات التربية الخاصة للطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلميهم، تكونت عينة الدراسة من (33) معلما من معلمي برامج صعوبات التعلم، ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي المسحي، وتمثلت أداة الدراسة باستبانة مكونة من (30) فقرة موزعة على ثلاثة أبعاد. وقد أشارت النتائج أن بعد الخدمات الموجهة للتغلب على المشكلات الأكاديمية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم جاء في المرتبة الأولى بمستوى مرتفع وبأعلى متوسط حسابي بلغ (4.62)، بينما بعد الخدمات الموجهة للتغلب على المشكلات الاجتماعية أو الانفعالية أو السلوكية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرتبة الأخيرة بمستوى متوسط وبمتوسط حسابي (3.33)، بينما جاء مستوى تقديم الخدمات ككل بمستوى مرتفع وبمتوسط (3.77). بالإضافة لعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية من شأنها أن تعزى إلى متغير الجنس على كافة الأبعاد باستثناء بعد المشكلات الاجتماعية أو الانفعالية أو السلوكية، وجاءت الفروق لصالح المعلمات. ووجود فروق من شأنها أن تعزى إلى المرحلة التعليمية على كافة الأبعاد باستثناء بعد المشكلات الاجتماعية أو الانفعالية أو السلوكية، وجاءت الفروق لصالح المرحلة الابتدائية، وعدم وجود فروق تعزى إلى متغيري المؤهل العلمي، سنوات الخبرة على كافة الأبعاد ووجود فروق تعزى لتلقي المعلمين لدورات تساعدهم في تقديم الخدمات التربوية لطلبتهم ممن لديهم مشكلات أكاديمية، وجاءت الفروق لصالح المعلمين الحاصلين على دورات. وكذلك وجود فروق تعزى لتلقي المعلمين لدورات تساعدهم في تقديم الخدمات لذوي صعوبات التعلم ممن لديهم مشكلات انفعالية أو اجتماعية أو سلوكية، المشكلات المعرفية أو الوعي المعرفي أو الذاكرة على كافة الأبعاد باستثناء المشكلات الأكاديمية، وجاءت الفروق لصالح المعلمين الحاصلين على دورات.

The current study aimed to determine the level of provision of special education services for students with learning disabilities from the perspective of their teachers. The sample consisted of (33) male and female teachers working in learning disabilities programs. The study followed the descriptive survey method, and the study tool was a questionnaire consisting of (30) items distributed along three dimensions. The results indicated that the dimension of services related to academic problems came in first place at a high level with a higher average of (4.62), while the dimension of cognitive problems came in last place at a medium level with a mean of (4.62). (3.33), while the level of service provision was high with an average of (3.77). The results also indicated that there were no statistically significant differences due to gender in all dimensions except for the dimension of social or behavioral problems, and the differences were in favor of female teachers. It also indicated that there were differences due to the educational stage in all dimensions except for the dimension of social or emotional/behavioral problems, and the differences were in favor of the primary stage. While it indicated that there were no differences due to the variables of academic qualification and years of experience in all dimensions. While the results indicated that there were differences due to teachers receiving courses on educational services for their students with academic problems, the differences were in favor of the teachers who received the courses.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.