| LEADER |
04713nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2175268 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jsrep.2022.325980
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 93366
|a الحازمي، ماجد بن عبدالله بن خليل
|e مؤلف
|g Al-Hazmi, Majid bin Abdullah Khalil
|
| 245 |
|
|
|a تدويل التعليم في الفكر التربوي الإسلامي:
|b القرن الثامن الهجري أنموذجا
|
| 246 |
|
|
|a Internationalization of Education in Islamic Educational Thought:
|b 8th Century Hijri as a Model
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2022
|g ديسمبر
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 435 - 498
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة تناول ملامح تدويل التعليم في الفكر التربوي الإسلامي بالتطبيق على القرن الثامن الهجري كأنموذج، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج التاريخي، حيث تكونت الدراسة من إطار عام، شمل: مقدمة الدراسة وقضيتها وأسئلتها وأهدافها وأهميتها وحدودها ومنهجها وأبرز الدراسات السابقة مع التعليق عليها، ثم خمسة محاور. عرض المحور الأول لأبرز إسهامات علماء المسلمين في القرن الثامن الهجري في بتدويل مناهج وطرق تدريس العلوم بمختلف تخصصاتها. بينما عرض المحور الثاني لأبرز جهود علماء المسلمين في القرن الثامن الهجري في تدويل أساليب التعليم. ثم عرض المحور الثالث لأبرز جهود علماء المسلمين في تدويل تأليف ونشر العلوم بمختلف تخصصاتها في العديد من البلدان. في حين عرض المحور الرابع لأبرز آداب التعليم والتعلم التي تناقلها علماء المسلمين في القرن الثامن الهجري بين مختلف البلدان. وأخيرا تناول المحور الخامس المؤسسات التربوية التي أسهمت في تدويل التعليم في الفكر التربوي الإسلامي بالقرن الثامن الهجري، ثم اختتمت الدراسة بخاتمة شملت أبرز النتائج والتوصيات والمقترحات.
|b This study aimed to examine the features of internationalizing education in Islamic educational thought, applying it to the 8th century Hijri as a model. To achieve this goal, a historical methodology was employed, and the study consisted of a general framework, including an introduction, the study's issue, questions, objectives, significance, scope, methodology, and a review of previous studies with comments. The study then proceeded with five dimensions. The first dimension highlighted the contributions of Muslim scholars in the 8th century Hijri to internationalizing dimension and teaching methods in various scientific disciplines. The second dimension showcased the efforts of Muslim scholars in the 8th century Hijri to internationalize teaching methods. The third dimension presented the efforts of Muslim scholars in the 8th century Hijri to internationalize the compilation and dissemination of sciences in various fields in many countries. The fourth dimension covered the etiquettes of teaching and learning transmitted by Muslim scholars in the 8th century Hijri across various countries. Finally, the fifth dimension addressed educational institutions that contributed to the internationalization of education in Islamic educational thought in the 8th century Hijri. The study concluded with a conclusion highlighting the main results, recommendations, and proposals.
|
| 653 |
|
|
|a تدويل التعليم
|a التعليم الديني
|a الفكر التربوي
|a التراث الإسلامي
|a التاريخ الإسلامي
|
| 692 |
|
|
|a تدويل التعليم
|a الفكر التربوي الإسلامي
|a التراث الإسلامي
|a القرن الثامن الهجري
|b Internationalization of Education
|b Islamic Educational Thought
|b Islamic Heritage
|b 8th Century Hijri
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 044
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 999
|m ع196,
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 196
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|u 0790-196-999-044.pdf
|n https://jsrep.journals.ekb.eg/article_325980.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1428176
|d 1428176
|
