| LEADER |
05139nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2178431 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 757708
|a أحمد، محمد جمال سعد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فعالية برنامج لتنمية اللغة الاستقبالية للأطفال ذوي اضطراب طيف الذاتوية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية الآداب
|c 2023
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 439 - 464
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر برنامج تدريبي قائم على برنامج الأيبلز- المعدل (ABLLS- R) في تنمية اللغة الإستقبالية لدي عينة من الأطفال ذوي اضطراب طيف الذاتوية، وتكونت عينة الدراسة من مجموعة واحدة تجريبية من الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد من المتوسط إلى البسيط على مقياس تقدير التوحد الطفولي، تراوحت أعمارهم من (٥- ٧) سنوات عددهم ثمانية أطفال ذكور وأثنان من الإناث حيث تم تحقيق التكافؤ بين أفراد المجموعة شبه التجريبية من حيث العمر الزمني، والجنس، ودرجة التوحد، ومستوى مهارات اللغة الإستقبالية، والمستوى الاجتماعي والاقتصادي لأسر الأطفال، وقد كان توزيع أفراد العينة، ثمانية من الذكور بمتوسط عمر (74.62) وانحراف معياري (8.01) واثنتان من الإناث بمتوسط عمر (70.50) وبانحراف معياري (6.36)، وكان متوسط عمر كامل أفراد المجموعة الأساسية (73.80) وبانحراف معياري (7.58) وتكونت أدوات الدراسة من صحيفة (استمارة) المقابلة والتقييم المبدئي (من إعداد الباحث)، صحيفة (استمارة) تسجيل الاستجابات صحيفة (استمارة) قياس المستوي الاجتماعي والاقتصادي والتعليمي للأسرة (من إعداد الباحث)، صحيفة (استمارة) تقييم أفضلية المعززات (من إعداد الباحث)، مقياس جيليام Gilliam rating scale (د. عادل عبد الله)، المقياس اللغوي لأطفال ما قبل المدرسة (د. أحمد أبو حسيبة)، تقييم وبرنامج (ABLLS- R) تقييم مهارات التعلم واللغة الأساسية- المعدل (الدليل والبروتكول والجداول البصرية الخاصة بالمجالات المستهدفة بالدراسة الحالية)، وتوصلت الدراسة إلى صحة الفرض الأول والذي نص على (أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب الدرجات لدى مجموعة الدراسة في القياسين القبلي والبعدي على التقييم ببرنامج ABLLS- R لصالح القياس البعدي)، حيث أن القيمة الجدولية لاختبار (Z) عند مستوى معنوية (0.05 = 1.96)، وبما أن القيم المحسوبة لاختبار (Z) أكبر من الجدولية، وبالتالي يمكن القول أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي، والقياس البعدي لدى المجموعة التجريبية وهو الأمر الذي يشير لفعالية البرنامج التدريبي. كم ثبت أيضا صحة الفرض الثاني والذي نص على (أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات مجموعة الدراسة في القياسين البعدى والتتبعى)، حيث أن القيمة الجدولية لاختبار (Z) عند مستوى معنوية (0.05 = 1.96)، وبما أن القيم المحسوبة لاختبار (Z) أصغر من الجدولية، بالتالي يمكن القول أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس البعدي والقياس التتبعي لدى المجموعة التجريبية، وهو الأمر الذي يشير إلى استمرار فعالية البرنامج التدريبي.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a البرامج التدريبية
|a اللغة الاستقبالية
|a أطفال طيف التوحد
|
| 700 |
|
|
|a إبراهيم، ماجدة خميس علي
|e مشرف
|9 279720
|
| 700 |
|
|
|a سيد، صفية فتح الباب أمين
|g Amin, Safia Fathelbab
|e مشرف
|9 243426
|
| 700 |
|
|
|a صوص، مريم صوص فهمي
|g Fahmy, Maryam Souse
|e مشرف
|9 658122
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 015
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ al-Adab
|l 001
|m ع68, ج1
|o 2047
|s مجلة كلية الآداب
|v 068
|x 1110-7839
|
| 856 |
|
|
|u 2047-068-001-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1431621
|d 1431621
|
