ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > القيادة المدمرة بمدارس التعليم...>الوصف

القيادة المدمرة بمدارس التعليم الثانوي الفني وعلاقتها بالصمت التنظيمي: دراسة ميدانية بمحافظة قنا

العنوان بلغة أخرى: The Destructive Leadership in Technical Secondary Schools and its Relationship with Organizational Silence: A Field Study in Qena Governorate
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبداللاه، صابرين نشأت عبدالرازق (مؤلف)
المجلد/العدد: ع17, ج11
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 176 - 295
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 1437979
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المؤسسات التعليمية | القيادة التدميرية | الصمت التنظيمي | التعليم الثانوي الفني | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
القيادة المدمرة | الصمت التنظيمي | التعليم الثانوي الفني | Destructive Leadership | Organizational Silence | Technical Secondary Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

29

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث التعرف على واقع القيادة المدمرة والصمت التنظيمي بمدارس التعليم الثانوي الفني بمحافظة قنا والعلاقة بينهما، ومن ثم تقديم مجموعة من الإجراءات والتوصيات المقترحة للحد منهما في تلك المدارس، واتبع البحث المنهج الوصفي، وطبقت أداة الدراسة الميدانية (الاستبانة) على عينة قوامها (٣٥٣) معلم ومعلمة، ومن أهم نتائج الدراسة الميدانية للبحث ما يلى: جاء المحور الأول بمتوسط حسابي (2.61) وهى درجة توافر متوسطة، وتعنى أتفاق أفراد العينة على وجود القيادة المدمرة بمدارس التعليم الثانوي الفني، أما عن أبعادها فتراوحت بين مرتفعة ومتوسطة، وجاءت على الترتيب التالي: عدم الفعالية (الكفاءة) الإدارية، فقدان الأخلاق المهنية، عبء العمل، قسوة العلاقات الشخصية، إساءة معاملة المرؤوسين، وجاءت المتوسطات الحسابية لهم على التوالي (3.43، 3.13، 3.01، 2.90، 2.89). بينما حصل المحور الثاني على متوسط حسابي (3.13) وهي درجة توافر متوسطة، وتعنى أتفاق أفراد العينة على وجود الصمت التنظيمي، وأما عن أبعاده فتراوحت بين مرتفعة ومتوسطة، وجاءت على الترتيب (الخوف من رد الفعل السلبى، ضعف مهارات الاتصال، ضعف دعم الإدارة العليا، الخوف من المديرين)، وكانت متوسطاتهم الحسابية على التوالي (3.41، 3.29، 2.98، 2.84)، وتوصلت الدراسة إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متغيرات الدراسة تعزى إلى النوع الاجتماعي، ومجال المدرسة، والمؤهل التعليمي، وسنوات الخبرة، وتوصلت أيضا إلى وجود علاقة إيجابية طردية بين القيادة المدمرة والصمت التنظيمي، كما يمكن الاعتماد على أبعاد القيادة المدمرة الخمسة الذين يمثلون معا (75.4) % من التباين الكلى، وذلك للمساهمة في التنبؤ بأبعاد الصمت التنظيمي.

The aim of the current research is to identify the reality of destructive leadership and organizational silence in technical secondary schools in Qena Governorate, as well as the relationship between them, and to submit a set of recommendations and proposed measures to mitigate them in those schools. The research followed a descriptive Analytical approach, and The field study tool (questionnaire) was implemented to a sample of (353) male and female teachers. The results of the research are the following: theoretical results, in the light of which destructive leadership, organizational silence, and relationship between them are highlighted in contemporary administrative and educational literature, and the results of the field study are the following: The first axis has an arithmetic mean of (2.61), indicating a moderate availability and signifying the agreement of the sample individuals on the existence of destructive leadership in technical secondary schools. As for its dimensions, they range from high to moderate and appear in the following order: managerial inefficiency, loss of professional ethics, workload burden, harsh personal relationships, and mistreatment of subordinates. Their respective arithmetic means are (3.43, 3.13, 3.01, 2.90, 2.89). while the second axis obtains an arithmetic mean of (3.13), indicating a moderate availability and signifying the agreement of the sample individuals on the existence of organizational silence. As for its dimensions, they range from high to moderate and appear in the following order: fear of negative reactions, weak communication skills, lack of support from top management, and fear of supervisors. Their respective arithmetic means are (3.41, 3.29, 2.98, 2.84). The study also find no statistically significant differences in the study variables attribute to social gender, school field, educational qualification, or years of experience. The study concluded that there is a positive relationship between destructive leadership and organizational silence. As the behaviors and dimensions of destructive leadership in technical secondary schools increase, the phenomenon of organizational silence in its various dimensions also increases. Furthermore, the five dimensions of destructive leadership, which collectively account for (75.4) % of the total variance, can be relied upon to predict the dimensions of organizational silence.
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.