| LEADER |
03875nam a22002177a 4500 |
| 001 |
2185038 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أحمد، رانيا إبراهيم
|g Ahmed, Rania Ibrahim
|e مؤلف
|9 418816
|
| 245 |
|
|
|a نمط الفواصل بكتاب واقع معزز وأثره على تنمية التحصيل المعرفي وتحسين السيطرة الانتباهية ورضا تلاميذ الحلقة الإعدادية عن التعلم
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|c 2023
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 503 - 601
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تعرف أثر نمط الفواصل (فيديو/ كائنات ثلاثية الأبعاد) بكتاب واقع معزز وأثره على تنمية التحصيل المعرفي وتحسين السيطرة الانتباهية ورضا تلاميذ الحلقة الإعدادية عن التعلم، وقد تم ذلك من خلال تصميم وإنتاج نمطين للفواصل بكتب الواقع المعزز، وتكونت عينة البحث من (٤٣) تلميذ/ة من تلاميذ الحلقة الإعدادية، وتقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين الأولى استخدمت (نمط فاصل الفيديو) والثانية نمط فاصل الكائنات ثلاثية الأبعاد، وتم استخدام أدوات البحث اختبار تحصيلي معرفي، ومقياس السيطرة الانتباهية، ومقياس الرضا عن التعلم، وتم واستخدام أسلوب t test وحساب حجم الأثر من خلال مربع ايتا وتم التوصل إلى عدم وجود فروق بين المجموعتين في التحصيل والرضا عن التعلم بين المجموعتين التجريبيتين، وتفوق المجموعة الأولى التي درست بفاصل الفيديو في السيطرة الانتباهية.
|b The current research aims to identify the impact two types of spaced learning (video/ three-dimensional objects) in an augmented reality book and its effects on developing cognitive achievement, improving attentional control, and the satisfaction of middle school students with learning. This was done by designing and producing two types of spaced learning in augmented reality books. The research sample consisted of (43) students from middle school students and was divided into two experimental groups, the first used (video) and the second used three-dimensional objects, and the research tools were used: a cognitive achievement test, attentional control scale, and learning satisfaction scale, the t-test was used and the effect size measuring through ETA square, the results The results showed no significant differences in achievement and satisfaction with learning between the two experimental groups, and the first group that studied with the use of the video feature performed better in attentional control.
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل المعرفي
|a التعليم الإعدادي
|a طلبة المدارس
|a التنمية التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a نمط الفواصل
|a كتب الواقع المعزز
|a نمط فاصل الفيديو
|a نمط الكائنات ثلاثية الأبعاد
|a السيطرة الإنتباهية
|a الرضا عن التعلم
|b Spaced Learning
|b Augmented Reality Books
|b Video
|b 3D Objects
|b Attentional Control
|b Satisfaction with Learning
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ
|l 002
|o 0242
|s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
|t Education Technology - Studies and Research
|v 014
|x 2636-3364
|
| 856 |
|
|
|u 0242-014-002-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1438233
|d 1438233
|
