ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام استراتيجيات ما...>الوصف

فاعلية استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس القراءة لتنمية مهارات الفهم القرائي لدى طالبات المرحلة الثانوية

المصدر: مجلة العلوم المتقدمة للصحة النفسية والتربية الخاصة
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية - وحدة النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: المنصوري، ميثاء قران سعيد صياح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Mansoori, Maitha Quran Saeed Sayah
المجلد/العدد: مج2, ع5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1 - 41
ISSN: 2974-346X
رقم MD: 1439386
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات ما وراء المعرفة | الفهم القرائي | التعليم الثانوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
ما وراء المعرفة | تدريس القراءة | الفهم القرائي | المرحلة الثانوية | Metacognition | Teaching Reading | Reading Comprehension | Secondary Stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

31

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طالبات الصف الثاني عشر. وتكونت عينة الدراسة من (۷۲) طالبة من طالبات الصف الثاني عشر، تم تقسيمهم إلى مجموعتين بالتساوي؛ مجموعة تجريبية، ومجموعة ضابطة. وتم تطبيق الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الأكاديمي ۲۰۲۲م- ۲۰۲۳م. درست المجموعة التجريبية الموضوعات القرائية المقررة باستخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة، بينما درست المجموعة الضابطة نفس الموضوعات بالطريقة التقليدية وهي التلقين والشرح النظري. كما تم تصميم اختبار مكون من (٤٨) سؤالا في صورته النهائية من نوع الاختيار من متعدد، يهدف إلى قياس اكتساب الطلاب لمهارات الفهم القرائي. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الفهم القرائي لصالح المجموعة التجريبية، وهذه النتائج يمكن تفسيرها بوجود أثر لاستخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية مهارات الفهم القرائي. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات في ضوء ما أسفرت عنه من نتائج من ضمنها ضرورة تدريب معلمي اللغة العربية بمراحل التعليم المختلفة بصفة عامة، ومعلمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية، والطلاب المعلمين بكليات التربية على استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة، والإفادة منها في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى الطلاب بالمراحل التعليمية المختلفة.

This study aimed at investigating the effect of using metacognitive strategies on developing reading comprehension skills among twelfth grade female students. The sample of the study consisted of (72) female students from the twelfth grade, who were divided into two groups equally. An experimental group, and a control group. The study was implemented in the second semester of the academic year 2022-2023 AD. The experimental group studied the prescribed reading topics using metacognitive strategies, while the control group studied the same topics using the traditional method, which is rote memorization and theoretical explanation. In addition, a test consisting of (48) questions was designed in its final form of the multiple-choice type, aiming to measure students' acquisition of reading comprehension skills. The results showed that there were statistically significant differences at the level (0.01) between the mean scores of the experimental and control groups in the post application of the reading comprehension test in favor of the experimental group, and these results can be explained by the presence of an effect of using metacognitive strategies in developing reading comprehension skills. The study concluded with a set of recommendations and proposals in the light of its results, including the need to train teachers of the Arabic language in the different stages of education in general, and teachers of the Arabic language at the secondary level, and student teachers in the colleges of education on a more appropriate level. Using metacognitive strategies, and benefiting from them in developing comprehension skills reading among students of different educational stages.
ISSN: 2974-346X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.