| LEADER |
08554nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2186397 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a السيد، محمد فرج مصطفى
|g El-Sayed, Mohamed Farag Mustafa
|e مؤلف
|9 667684
|
| 245 |
|
|
|a تصميم بيئة تعلم رقمية قائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتنمية بعض مهارات التدريس الرقمية والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية جامعة الأزهر
|
| 246 |
|
|
|a Designing a Digital Learning Environment Based on Artificial Intelligence Applications to Develop some Digital Teaching Skills and Technological Acceptance for Student Teachers at the Faculty of Education, Al-Azhar University
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتنمية التكنولوجية
|c 2023
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 70 - 205
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث تصميم بيئة تعلم رقمية قائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وقياس أثرها في التحصيل المعرفي والأداء العملي المرتبطين بمهارات التدريس الرقمية، ومستوى التقبل التكنولوجي للطلاب المعلمين بكلية التربية جامعة الأزهر، ولتحقيق هذا الهدف تم تحديد مهارات التدريس الرقمية الواجب تنميتها للطلاب المعلمين بكلية التربية، كما تم تحديد معايير تصميم بيئة التعلم الرقمية القائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وقد تم إجراء التجربة على عينة عشوائية مكونة من (٦٠) طالبا من طلاب الفرقة الرابعة شعبة (الجغرافيا) بكلية التربية بالدقهلية- جامعة الأزهر، وقسمت العينة إلى مجموعتين تجريبيتين؛ المجموعة الأولى درست المحتوى التعليمي في بيئة التعلم الرقمية مع تلقي الدعم البصري من روبوت الدردشة التفاعلي، أما المجموعة الثانية فقد درست المحتوى التعليمي في بيئة التعلم الرقمية مع تلقي الدعم السمع بصري من روبوت الدردشة التفاعلي، وقد استخدم البحث ثلاث أدوات بحثية؛ هي: (اختبار التحصيل المعرفي المرتبط بالمهارات- بطاقة ملاحظة أداء تلك المهارات- مقياس التقبل التكنولوجي)، وبعد تطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا، وتطبيق البرنامج على أفراد العينة تم التوصل إلى عدة نتائج، من أهمها: وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب العينة ككل في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي المرتبطين بمهارات التدريس الرقمية، ومستوى التقبل التكنولوجي لصالح التطبيق البعدي، مما يؤكد فاعلية بيئة التعلم الرقمية القائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي في زيادة التحصيل المعرفي، والأداء العملي، ومستوى التقبل التكنولوجي، كذلك أشارت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى، (التي درست المحتوى التعليمي في بيئة التعلم الرقمية مع تلقي الدعم البصري من روبوت الدردشة التفاعلي)، والمجموعة التجريبية الثانية، (التي درست المحتوى التعليمي في بيئة التعلم الرقمية مع تلقي الدعم السمع بصري من روبوت الدردشة التفاعلي) على التحصيل المعرفي والأداء العملي المرتبطين بمهارات التدريس الرقمية، لصالح المجموعة التجريبية الثانية، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين التجريبيتين على مقياس التقبل التكنولوجي، وتؤكد هذه النتائج أهمية بيئات التعلم الرقمية القائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية التحصيل المعرفي والأداء العملي للمهارات.
|b The research aimed to design a digital learning environment based on artificial intelligence applications, and measure its impact on cognitive achievement and practical performance related to digital teaching skills, and the level of technological acceptance of student teachers at the Faculty of Education, Al-Azhar University. To achieve this goal, the digital teaching skills to be developed for student teachers at the faculty of Education have been identified. Also the criteria for designing a digital learning environment based on artificial intelligence applications were determined. The experiment was conducted on a random sample of (60) students from the fourth year of the (Geography) Division at the Faculty of Education in Dakahlia- Al-Azhar University. The sample was divided into two experimental groups. The first group studied educational content in a digital learning environment while receiving visual support from an interactive chatbot. However, the second group studied the educational content in the digital learning environment while receiving audiovisual support from an interactive chatbot. The research used three research tools (cognitive achievement test related to skills- performance observation card for those skills- technological acceptance scale), after applying the research tools before and after, and applying the program to the sample members, several results were reached, the most important of which are: There is a statistically significant difference between the average scores of the sample students as a whole in the pre- and post-application of the cognitive achievement test, the practical performance observation card related to digital teaching skills, and the level of technological acceptance in favor of the post-application, this confirms the effectiveness of the digital learning environment based on artificial intelligence applications in increasing cognitive achievement, practical performance, and the level of technological acceptance. The results of the research also indicated a statistically significant difference between the average scores of the first experimental group, (which studied educational content in the digital learning environment while receiving visual support from the interactive chatbot), and the second experimental group, (which studied educational content in a digital learning environment while receiving audiovisual support from an interactive chatbot) on cognitive achievement and practical performance related to digital teaching skills, in favor of the second experimental group, the results also indicated that there were no statistically significant differences between the two experimental groups on the technological acceptance scale, and these results confirm the importance of digital learning environments based on artificial intelligence applications in developing cognitive achievement and practical performance of skills.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a الذكاء الاصطناعي
|a التقبل التكنولوجي
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a بيئة التعلم الرقمية
|a الذكاء الاصطناعي
|a روبوتات الدردشة التفاعلية
|a مهارات التدريس الرقمية
|a التقبل التكنولوجي
|
| 700 |
|
|
|9 456410
|a أبو دنيا، عبدالجواد حسن عبدالجواد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Teaching Technology and Digital Learning
|f Tuknūlūǧyā Al-Taʿlīm wa Al-Taʿalum Al-Raqamī
|l 011
|m مج4, ع11
|o 2448
|s مجلة تكنولوجيا التعليم والتعلم الرقمي
|v 004
|x 2785-9754
|
| 856 |
|
|
|u 2448-004-011-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1439807
|d 1439807
|
