ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تأثير التصحيح المعرفي عن طريق...>مارك

تأثير التصحيح المعرفي عن طريق المقاطع المصورة لتدريس أدوار التخاطب وإدارة المحادثة

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using Metacognitive Feedback through Video-Based Learning for Teaching Turn-Taking and Conversational Management
المصدر: مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: رشيد، إيناس فلاح عايد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Rashed, Enas Falah Ayed
مؤلفين آخرين: موسى، منال عمر (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج30, ع11
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: تشرين الثاني
الصفحات: 1 - 20
ISSN: 1817-6798
رقم MD: 1439866
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الأساليب التدريسية | الوسائل التعليمية | القدرات العقلية | إدارة الحوار | العلاج السلوكي المعرفي
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعرفة | التصحيح | المقاطع المصورة | التعليم | أدوار التخاطب | إدارة المحادثة | Metacognitive | Feedback | Video | Based | Learning | Turn Taking
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 05898nam a22002417a 4500
001 2186450
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |9 645526  |a رشيد، إيناس فلاح عايد  |e مؤلف  |g Rashed, Enas Falah Ayed 
245 |a تأثير التصحيح المعرفي عن طريق المقاطع المصورة لتدريس أدوار التخاطب وإدارة المحادثة 
246 |a The Effect of Using Metacognitive Feedback through Video-Based Learning for Teaching Turn-Taking and Conversational Management 
260 |b جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية  |c 2023  |g تشرين الثاني  |m 1445 
300 |a 1 - 20 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a تهدف هذه الدراسة إلى البحث عن فعالية استخدام التصحيح العقلي عن طريق الفيديو لتدريس تبادل الأدوار وإدارة الحوار في مادة المحادثة لطلاب المرحلة الثانية في كلية التربية. ولغرض تحقيق هدف الدراسة وضعت الفرضيات الصفرية الثلاثة الآتية عند مستوى الدلالة: 0.05 1- طلبة الجامعة لديهم مستوى عالي من وعي التصحيح الذهني الضمني ٢- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى الوعي للتصحيح الذهني للطلبة لطلبة الجامعة استنادا على 3- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية للتعليم عن طريق الفيديو على طلبة تبادل الأدوار في المحادثة ٤- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية للتصحيح المعرفي لدى طلبة المرحلة الثانية معتمدا على نوع المحادثة 5- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية للتعليم عن طريق الفيديو على أداء المجموعة التجريبية تم بناء اختبار تحريري تحصيلي وعرض على لجنة من المتخصصين لغرض تأكيد مصداقيته كما استخدم معامل بيرسون لحساب ثبات الاختبار. تكونت عينة الدراسة من مئة طالب وطالبة من المرحلة الثانية في قسم اللغة الإنكليزية/ كلية التربية للعلوم الإنسانية خلال السنة الدراسية 2022/ 2023، موزعين على شعبتين (أ) و(ب) وقد كوفئت في بعض المتغيرات المهمة والتي هي، التحصيل الدراسي للوالدين وتحصيل الطلاب امتحان نصف السنة.  |b This study aims at determining the effectiveness of using metacognitive feedback through video-based learning for teaching turn taking and conversation management for second grade university students . In order to achieve this aim three hypotheses are formulated: 1- The university students have a higher level of metacognitive feedback awareness. 2-There is no significant difference in the metacognitive feedback awareness of second-grade university students based on their locality. 3-There is no statistically significant difference of video-based learning on teaching Turn-taking for university student. An achievement test is constructed and exposed to a jury of specialist for the purpose of ascertaining its face validity and coefficient formula is applied to calculate the inter scorer reliability . The sample of the study consist of one hundred student selected from second grade from educational for humanities sciences during the academic year 2022-2023. The sample is divided into two groups A and B. Both groups are equalized in the variables of parents ' academic level and mid-year exam. The experimental design of the study involves two groups; the control group and the experiment group. The experiment started on. Both groups are taught from unit 7 to unit 13 by the researcher herself The collected data have been analyzed by using t-test formula. Result show the following: 1. There are no significance differences between the achievement of the control group in the pre-test and that of the post-test. 2. There is significance differences between the achievement of the experimental group in pre-test and that of the post–test. 3. There is significance differences between the post –test scores of the experimental group and those of the control group, and in the favour of the experimental one. Hence, the first hypothesis is accepted, whereas the second and third ones are rejected. This indicates that metacognitive feedback through video–based learning has an effective role in students' achievement in teaching turn-taking and conversation management. In light of the study findings, a number of recommendations and suggestions are put forward. 
653 |a الأساليب التدريسية  |a الوسائل التعليمية  |a القدرات العقلية  |a إدارة الحوار  |a العلاج السلوكي المعرفي 
692 |a المعرفة  |a التصحيح  |a المقاطع المصورة  |a التعليم  |a أدوار التخاطب  |a إدارة المحادثة  |b Metacognitive  |b Feedback  |b Video  |b Based  |b Learning  |b Turn Taking 
700 |a موسى، منال عمر  |g Mousa, Manal Omar  |e م. مشارك  |9 647437 
773 |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات  |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات  |6 Humanities, Multidisciplinary  |6 Social Sciences, Interdisciplinary  |c 023  |e Journal of Tikrit university for humanities  |f Mağallaẗ ǧāmiʻaẗ tikrīt li-l-ʻulūm al-insāniyyaẗ  |l 011  |m مج30, ع11  |o 2369  |s مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية  |v 030  |x 1817-6798 
856 |u 2369-030-011-023.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a HumanIndex 
999 |c 1439866  |d 1439866 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.