| LEADER |
04340nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2186919 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 762848
|a الهاجري، سديم محمد هياف
|e مؤلف
|g Al Hajri, Sadeem Mohammed Hayaf
|
| 245 |
|
|
|a درجة توافر مفاهيم الثقافة المالية في كتب الرياضيات للصف الثالث الابتدائي في المملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Assess the Availability of Financial Literacy Concepts in Mathematics Textbooks for Third Grade in Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
|c 2024
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 223 - 256
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة توافر مفاهيم الثقافة المالية في كتب الرياضيات للصف الثالث الابتدائي في المملكة العربية السعودية، ولتحقيق الهدف تم استخدام المنهج الوصفي القائم على تحليل المحتوى، وتصميم بطاقة تحليل المحتوى كأداة للدراسة، واعتماد الموضوع كوحدة للتحليل، تم اختيار كتب الرياضيات للصف الثالث الابتدائي بفصوله الثلاث، وأظهرت نتائج الدراسة أن تكرارات مفاهيم الثقافة المالية الكلية (٢١٦)، وجاءت مفاهيم الإنفاق والادخار في المرتبة الأولى بنسبة (٨٠%)، ومفاهيم العمل والدخل في المرتبة الثانية بنسبة (٢٠)، ومفاهيم الاقتراض في المرتبة الثالثة بنسبة (0) بدرجة توافر معدومة، وأظهرت النتائج إلى أن هناك خلل في توزيع مفاهيم الثقافة المالية في كتب الرياضيات للصف الثالث الابتدائي، وتوصي الدراسة بأهمية إعادة النظر في آلية توزيع مفاهيم الثقافة المالية في كتب الرياضيات للصف الثالث الابتدائي، بحيث يراعى فيه مفاهيم الثقافة المالية بشكل أكبر ومتوازن يلائم تطورات القرن الحادي والعشرين.
|b The study aimed to reveal the degree of availability of financial culture concepts in mathematics books for the third grade primary in Saudi Arabia. To achieve the goal, the descriptive curriculum based on content analysis, the design of the content analysis card as a tool for study, and the adoption of the subject as a unit for analysis, the mathematics books were selected for the third grade primary in its three chapters, The results of the study showed that the repetitions of the concepts of total financial culture (216), and the concepts of spending and saving came first (80%) concepts of work and income are second with 20%, and borrowing concepts are third with 0%. With no availability, the findings showed that there was an imbalance in the distribution of financial culture concepts in mathematics books for the third grade, and the study recommends that the mechanism for the distribution of financial culture concepts in mathematics books for the third grade be reviewed so that the concepts of financial culture are more sensitive and balanced to the developments of the twenty-first century.
|
| 653 |
|
|
|a الكتب الدراسية
|a مادة الرياضيات
|a الثقافة المالية
|a التعليم الابتدائي
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a القرض والاقتراض
|a الثقافة المالية
|a الإنفاق والادخار
|a العلم والدخل
|a المفاهيم الاقتصادية
|b Loan and Borrowing
|b Financial Literacy
|b Spending and Saving
|b Work and Income
|b Economic Concepts
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 009
|f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-ʾaʿlām wa ṯaqfaẗ al-ṭṭifl
|l 027
|m ع27
|o 1808
|s المجلة العربية للإعلام وثقافة الطفل
|t Arab Journal of Media and Child Culture
|v 000
|x 2537-0812
|
| 856 |
|
|
|u 1808-000-027-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1440375
|d 1440375
|
