| LEADER |
02896nam a22002057a 4500 |
| 001 |
2188546 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b المغرب
|
| 100 |
|
|
|a أخريض، عزيز
|e مؤلف
|9 764085
|
| 245 |
|
|
|a تحديات القراءة من الشاشة كمهارة فكرية:
|b الهاتف الذكي نموذجا
|
| 260 |
|
|
|b الصديق الصادقى العمارى
|c 2021
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 129 - 140
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e قدمت الورقة الهاتف الذكي كنموذج للكشف عن تحديات القراءة من الشاشة كمهارة فكرية. استهلت بتعريف الهاتف الذكي، وأوضحت التطور التاريخي للهاتف، كما بينت درجة استخدامه في المغرب. وأكدت على أن استعمال الهاتف الذكي لا يخلو من السلبيات والمخاطر، وذلك لأنها متاحة للجميع، حيث أصبحت جهازا أساسيا لا يكاد الناس يستغنون عنه، وقد وصلت علاقة البعض به حد الإدمان، وذكرت عدد من سلبياته ومنها: ضياع الوقت، وضعف البصر والسمع والذاكرة وعدم التركيز، وعدم القدرة على الاستيعاب والحفظ. وذكرت الخاصيات الفارقة بين الشاشة الإلكترونية والكتاب الورقي في القراءة والتي تتمثل في: طبيعة الشاشة الإلكترونية المتلألئة، وإمكانية أداء مهام متعددة تتيحها الشاشة، والاستعانة بالإحالات أثناء القراءة. وتوصلت إلى أن القراءة من جهاز رقمي تتطلب وقتا أطول من القراءة من كتاب ورقي نظرا لطبيعة الشاشة المتلألئة وما توفره من مشتتات للانتباه. كما بينت تأثير الشاشة الإلكترونية على الكتاب. واختتمت الورقة بالتأكيد على أن استخدام الهواتف الذكية ينفع الأفراد في جميع المجالات ولكن استعمالها لا يخلو من السلبيات والإكراهات لذا يجب استعمالها بشكل معقلن والالتزام بالهدف التربوي المراد تحقيقه. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024
|
| 653 |
|
|
|a الهواتف الذكية
|a الشاشات الإلكترونية
|a مهارات القراءة
|a المغرب
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 012
|f Kurrāsāt tarbawiyaẗ
|l 006
|m ع6
|o 1631
|s مجلة كراسات تربوية
|t Journal of Educational Notebooks
|v 000
|x 2508-9234
|
| 856 |
|
|
|u 1631-000-006-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1442174
|d 1442174
|
